《初中化学实验探究常态化教学的实践研究》课题研究报告.docx

初中化学实验探究常态化教学的实践研究》课题研究报告 一、课题提出的背景 化学是一门以实验为基础的学科。实验,一直被认为是能帮助学生获得化学知识，掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学实验过去以验证性实验为主。现在，根据《基础教育课程改革纲要》编写的新化学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，将探究性实验作为初中化学的基本教学要求，化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。在实施新课程教学的几年里，学生在进行探究性实验时存在的问题有：一、学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动的去发现问题，提出问题。二、当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立的设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。针对以上学生在进行探究性实验中存在的突出问题，提出此课题，对初中化学探究性实验进行认真的思考和实践。 二、课题研究目标 1 、通过本课题的研究，提炼出有助于学生开展实验探究实施的指导策略； 2、学生掌握实验探究学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。? 3、通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师 生共同探索、共同发展”的定位上，进一步转变教师的教育观念和教学行为。 4、通过合理运用化学实验探究的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯， 培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力，从而开发学生潜能，促进学生的主动学习。 三、课题研究内容 本课题研究的最终目标是转变学生实验学习的方式，促进学生主动发展。因此，我们将课堂作为课题研究的主要阵地。 1、化学课堂实验探究的现状调查分析和归因的研究 第一，教师的工作任务繁重，有的带班主任加两班化学课；有的带三个班化学课，且班级人数居多。因此，根本没有时间为学生指导实验，何况，学校都没有专职实验员，学生实验所需的药品和仪器都要化学教师自己准备，这需要耗费化学教师大量时间和精力，化学教师很难完成。第二，少数学校受实验条件限制。个别学校没有专门的实验室、实验仪器质量差、药品缺乏及安全无保障的原因，限制了实验的开展，导致实验现象不明显，所以老师不得已见其设置成口头实验、记忆实验而未实际操作。第三，有的实验都为演示实验（在教室做），或教师演示或个别学生演示，未能全面让学生亲自参与实验过程。所以，让更多的学生有机会亲自动手参与实验还有待于被学校和老师重视。第四，应试教育仍然是敲门砖、开门钥匙，导致教师会轻视素质教育，感觉做实验不如看实验、讲实验、背实验，学生有时做实验好玩，还会导致实际与理论不相符，做了也是白做，既浪费时间有没有实用价值。所以，就有部分教师不重视实验教学，对教材中那些费时费力的实验也就能省则省，那么更谈不上改进实验或是增加实验，带领学生开展实验设计和探究了。 2、化学实验探究常态化教学的原则的研究 刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师为学生设计好探究性实验报告，内容包括：提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。 学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后，教师创设问题情景，让学生尝试探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。在此过程中，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师都要在学生进行实验操作前仔细批改，及时给与指导。在学生实施实验方案的过程中，他们在基本操作时的规范性、观察实验的方法、实验现象的记录等出现的问题，教师也要及时提供帮助。通过学生亲自动手尝试，加深对实验探究的认识和实施水平。 3、常态化教学的课堂实践的研究 学生在尝试的过程中，对设计实验方案和进行实验基本操作的能力有了提高，教师可以引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想，进而独立的设计解决问题的方案，并根据方案进行实验，分析实验，从而找出问题的答案。学生在刚开始的探究中总会遇到困难和挫折，比如在讲氧气的制取时，因为这是学生第一次独立完成完整的实验，且是学的第一个气体的制取，学生们会感到无从下手，教师可以引导他们采取小组合作，师生合作的方式来化解困难，一步步展开实验探究。并且变演示实验为探究性实验，发展学生探究能力。 教师的演示实验有些是操作难度较大的，有些是有一定危险性的，比如氢气的制取和检验，浓硫酸的稀释这些实验如果放手让学生去探究是不现实的。但教师可以设计一些探究性问题，比如设计反应