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微课慕课培训;第2页/共70页;第3页/共70页;第4页/共70页;第5页/共70页;第6页/共70页;第7页/共70页;第8页/共70页;第9页/共70页;第10页/共70页;第11页/共70页;第12页/共70页;第13页/共70页;第14页/共70页;第15页/共70页;第16页/共70页;第17页/共70页;第18页/共70页;第19页/共70页;第20页/共70页;第21页/共70页;第22页/共70页;第23页/共70页;第24页/共70页;第25页/共70页;第26页/共70页;第27页/共70页;第28页/共70页;第29页/共70页;第30页/共70页;第31页/共70页;第32页/共70页;第33页/共70页;第34页/共70页;第35页/共70页;第36页/共70页;第37页/共70页;第38页/共70页; ;超星从2006年投资拍摄学术视频 已经有8年历史 ;7,580 超星学术视频 门课程、专题;第二个阶段：公开课时代;11、集美大学：10000学生选修，3学期 12、浙江中医药大学：10000学生选修，3学期 13、西安科技大学：8门课程 14、西南财经大学：26门课程，全校开放 15、广州大学：10门课程，5000人选修 16、西安航空学院 17、陕西科技大学：，8000学生选修，2学期 18、西安建筑科技大学：20门课程 19、内蒙古工业大学：12门课程，7000学生选修 20、浙江旅游职业学院、兰州石化职业技术学院等 ; 清华大学、武汉大学、华中科大、四川大学、天津大学、南开大学、同济大学、大连理工、吉林大学、中央民族大学、东南大学、南京大学、西安交大、中国科技、复旦大学 90%的985学校的全方位慕课服务合作伙伴;教育部基础教育云战略合作伙伴 ——全国数百名名师的课程合作;第46页/共70页;第47页/共70页; ; 《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”; 2014年11月3日，《纽约时报》发文《揭开MOOC的神秘面纱》，“似乎和大多数科技产品一样，MOOC也从2012年的期望膨胀高峰堕落到如今幻灭的低谷。” 原因三个： 一、MOOC的用户并非是没有高等学习机会的巴基斯坦的学生，而主要是有学术学位的年轻美国白人男子，2012-2013年密歇根大学和宾夕法尼亚大学的数据是80%； 二、MOOC课程的通过率极低，平均只有10%，比相同课??再校园里的通过率低很多。 三、MOOC上的名师主要基于学校的学术等排名，选择名校和主动请缨选择，而并非是最合适给普罗大众上MOOC课的老师。; ; ; ; 清华大学校内慕课教改; 清华在edX和“学堂在线”平台同时面向全球开课的首门课程《电路原理》的主讲教师、清华大学电机系副教授于歆杰在会上做了题为《MOOC和SPOC授课几点体会》的主题报告。他结合自身制作和运营在线课程的经验，向老师们介绍了现有几种典型的在线课程制作方式。于歆杰认为，在网络上吸引学生的关键在于“六个有”，即有规范的学期、有教师每周见面、有交互、有嵌入式内容、有学生之间交流以及有自动评价系统。同时，于歆杰也介绍了“电路原理”课程在校内进行的翻转课堂的试点情况。; ; ; ; ; ; 一、极致简单和资源丰富的平台 二、全套的拍摄解决方案 三、本地化贴身服务的战略合作伙伴 ; 一、极致简单和资源丰富的平台 ;课程建设——随时随地插入电子图书（coursera CEO的遗憾）;课程建设——随时插入学术，教学视频;所有章节——精准推送知识点相关书、报刊、视频; ; 课程建设中超星资源的随机调取和展示; 《在线课程（MOOCs）的发展方向》 /view/342685/384526 迄今为止，MOOCs仅仅提供了构成课程要素的一部分：讲座录像。几乎所有其他指望学生自己完成的学习环节都是缺失的：学习精心策划的教材和其他经过专业创建的内容目次、教学设计、评估项目及效果产出的资料。其他由学校提供的配套服务，诸如图书馆和辅导这样的学术性服务（当然还有非学术性服务）同样也是缺失的。 就全球所有教育系统的巨大规模和官僚主义而言，学生主要做两件事情以提高学习成效： 1.课堂学习； 2.阅读教材或与其他学习资源和配套服务交互。现有的那些所