后现代设计艺术教案.docVIP

PAGE PAGE 1 “后现代设计艺术”教案 授 课 人：张 慧 教案使用说明： （一）、本教案是《世界现代设计艺术史》课程第九章《后现代设计艺术》中第一节“后现代设计艺术的先声——波普设计”部分。 （二）、本教案授课对象是艺术学院设计艺术专业大二学生。 （三）、本教案教时45分钟。 二、教学目标与要求 （一）、要求学生掌握关于后现代设计艺术的先声——波普设计艺术产生的时代背景，风格特征以及对后现代设计艺术的影响。 （二）、通过本次课的学习，使得学生明确了解后现代设计艺术产生前期的艺术形式，激发学生对后现代设计艺术的风格特征、代表性人物及代表性作品的学习兴趣。 三、教学重点与难点 （一）、本次课的教学重点是后现代设计艺术的先声——波普艺术的产生背景，以及基本特征。 （二）、本次课的教学难点是波普艺术与后现代设计艺术二者之间的关系问题。 四、教学方式 以教师讲授为主，同时注意在各个环节通过提问、讨论等方式增强教学互动。 理论与实例相结合，注重实例的代表性、丰富性和趣味性。并利用具有视觉冲击力的图片工具来增强教学效果。 教学过程设计 第一节 后现代设计艺术的先声——波普艺术 （一）、导入课题 通过对日常生活中见到的建筑及家用产品的艺术风格进行分析，引入“后现代设计艺术”的话题。引导学生对后现代设计艺术的风格进行简单的讨论，从而引入关于后现代设计艺术的先声——波普设计的课堂教学。 问题引入： 1、现代主义设计风格大家都很熟悉，就是那些外形极其简单的，没有太多装饰的，由简单的几何形体构成的，强调功能主义的设计。也有人戏谑的称现代主义设计为“方盒子”的设计艺术。那么后现代主义设计究竟是一个什么样的概念？具体的说产生于哪个时期，具有什么样的风格特征呢？更深一步的追问后现代主义设计艺术它的代表性人物是谁，具有典型代表意义的作品又有哪些呢？（5分钟。） 、后现代设计艺术的先声——波普艺术 波普艺术产生的背景（5分钟） 二十世纪五六十年代战后经济迅速恢复，世界主要资本主义国家先后进入丰裕社会。人们的消费观和审美爱好发生了急剧的变化，现代主义设计强调的产品的功能性，理性主义和标准化的设计风格已经不能满足不同层次消费者的口味了。在这样的背景下，现代主义设计风格不断的受到冲击和挑战。最终导致了“反设计运动”的兴起，并在60年代形成了颇具时代特征风靡全球的“波普设计”风格。 波普艺术的含义（8分钟） “波普艺术”是1954年，英国艺术家阿罗维提出来的，它的英文名称叫做“POP ART”，原意是指完全生活化的、大众化的、流行化的甚至是垃圾化的艺术。（PPT演示汉密尔顿创作的艺术作品“是什么使今日的家庭如此不同，如此具有魅力”，并对此作品进行分析） 波普艺术特征的设计作品（20分钟） （PPT展示艺术家艾伦.琼斯设计的一组波普风格的桌椅、彼得.穆多卡设计的儿童家具斑点椅，波普风格的室内设计、服装设计等，并对这些设计作品进行分析。） 4、总结：波普设计并不是在明确观念下所产生的设计运动，只是受当时流行文化的影响。这种设计风格迎合了当时的青年人，二战后成长起来的年轻人在各国占的比重都比较大。这种年轻化的社会人口结构，加上丰裕的物质基础和高等教育的普及，使整个社会的思想状态、文化等都转向了为年轻人服务的方向。20世纪60年代是波普设计流行的时期，也是由现代设计向后现代设计发展的转折点。波普设计运动是一个形式主义的设计风潮，它一直致力于追求新颖、古怪、新奇的风格，却缺乏社会文化的坚实依据，虽然来势汹汹，却消失的非常迅速。20世纪60年代中期以来，波普设计从新奇中寻找设计动机的努力已经开始显示出它的力不从心了，单纯的猎奇，最后难以找到更加古怪的风格来维系这场运动的发展。但正是由于波普艺术打破了传统的功能主义设计，启发了后来的后现代设计的出现，为艺术设计开拓了新的视角和空间，为向后现代发展提供了资源。（5分钟） 布置作业（2分钟） 课后思考 布置课后思考问题：以波普设计为例，谈谈艺术是如何影响设计发展的。 通过该问题，使学生在课后能够去回顾、复习课堂上学习的相关知识点，巩固学习效果。