2024届全国高考语文热点精准复习读懂古诗.pptx

;(一)古诗题材、体裁;(二)古诗结构 1.古诗的一般结构;2.近体诗(主要是律诗)的结构;3.律诗中间两联对仗;(三)古诗语言 古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”： 在语言方面，建立格律以营造音乐美； 在用词、造句方面，改变词性、改变词序或句序、省略成分等； 在修辞方面，常常是互文见义，暗用比喻。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果； 增加语言容量，以取得多义的效果； 强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。;试比较以下两句，哪一句更具诗意？;1;古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。;改变词序;句子反常组合;省略压缩词语;超常搭配;互文见义;变换称谓;(一)找准最直接的路径——标题、情语和注释 1.读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： ①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； ②交代写作缘由或目的，暗含情感； ③奠定诗歌的感情基调； ④表明诗歌的题材或体裁； ⑤暗示诗歌的表达技巧。;《发临兆将赴北庭留别》 出发地、目的地；留别——送别怀人诗；边塞地名 残春旅舍 季节、地点；残——心情；旅舍——羁旅行役 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李十二 诗人文学成就；朋友情深;2.抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。;类型;隐性 词语;3.读注释，明暗示 诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。;介绍写作背景;(二)找准最稳妥的路径——关键字词、景事情和尾句 1.抓关键字词，突破理解障碍 中???古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键字词，边读边思其义，力求还原诗歌画面，迅速定位感情基调。 抓关键字词，除了前面提到的“抓情语”外，还需推测难字，突破障碍。古诗语言本质上是文言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言实词词义的方法去推断其中的疑难词语。(推断实词的方法)这里要特别注意三类疑难词语：;一是古今异义词。 四月余杭道，一晴生意繁。（白珽《余杭四月》） 二是关键却又难以理解的词。 此中有佳句，吟断不相关。（陈与义《题许道宁画》） “吟断”意为“不断地吟诵‘佳句’” “不相关”应指“不能描述完美，不能描述准确”。 男子受恩须有地，平生不受等闲恩。（杜荀鹤《投长沙裴侍郎》） “地”有“台阶”意，即能从容站脚的地方，再抽象一点解释就是指受恩惠的理由。;三是古诗中的特殊词语。 勤王敢道远，私向梦中归。（岑参《发临洮将赴北庭留别》） 是“岂敢”意，而不是“敢”意。 类似词语：肯、可、那等。 ;2.抓景、事、情，推导诗歌主旨 任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的内核。 我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类。 ①注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。 ②注意只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情； ③由众多意象组成的画面意境，也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。;3.抓尾句，揣摩诗歌感情 要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的语句，尤其是诗歌的结尾。 古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。;(三)找准最能辅助的路径——作者、题干和试题 1.作者辅助 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。;这方面的信息，有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。 陶渊明淡泊名利，诗风恬淡； 杜甫忧国忧民，诗风沉郁； 李白傲岸不群，诗风潇洒； 辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮； 王维多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他“诗中有画，画中有诗”的诗风，而信奉佛教，又决定了他后期对现实的漠不关心； 苏轼思想