解决问题(连续两问)-教学设计.docxVIP

连续两问的问题 【内容分析】 《连续两问的问题》是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的内容，教材把它编排在100以内的加减法和用一步加、减法计算解决问题的学习之后。“连续两问的问题”是学生第一次接触，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础的。教学中让学生初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。教材用有层次的三句话对学生用数学解决问题的过程给予指导，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。在实际教学中，发现学生不习惯于连贯地思考。所以，本节课重在引导学生分析问题已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找等，引导学生将第二个问题与第一个问题联系起来连贯地进行思考。明确解决第二个问题缺少的条件就是第一个问题的答案，进而清楚地认识到两个问题之间的关系。 【教学目标】 1. 初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。 2. 再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，能借助学具、画图的方式帮助分析题意，引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 3. 经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识，感受数学与日常生活的密切联系。 【教学重难点】 教学重点：能借助学具、画图的方式正确分析题意，学会解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。 教学难点：学会连贯地思考问题，知道两个问题之间的关系。 【资源分析】 《连续两问的问题》的PPT课件或TBK课件、学具等。 【策略措施分析】 本节课主要用到的解题策略有“模拟情境、画图、说关系”等，让学生能够借助学具、图画正确分析题意，进一步体验题解决的一般过程和方法。课始，运用课件或flash动画演示美术兴趣小组写生的情境图，指导学生认真读题，理解题意，能从题中看清告诉了什么，要求几个问题，继续要求学生能清楚地叙述题意，体会连续两问的问题的基本结构。分析问题时让学生用画图的方式来表示问题，引导学生分析问题已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找等，引导学生将第二个问题与第一个问题联系起来连贯地进行思考。让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。 【教学过程】 （一）问题创设—【读】 1. 师：今天的天气真好啊！我们一起到郊外去看看吧！（播放“美术兴趣小组写生”情境图） 师：同学们，你们看到了什么？ 生：美术兴趣小组的同学在郊外写生，有男生也有女生。 （播放录音，出示条件）引导学生读题： 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现女生有14人，男生比女生少5人。 生：我发现女生人数多，男生人数少。 学生回答，教师把学生的发现写在黑板上。(教师摘录学生发现的信息。) 板书：女生：14人 男生比女生少：5人 师：同学们观察得真仔细！在我们的学习生活中，我们要做一个有心人，才能获得更多的信息。 2.师：你能提出数学问题吗？ 生：男生有多少人？ 生：兴趣小组一共有多少人？ 学生回答，教师将问题板书在黑板上。 师：同学们真爱动脑筋！ 3.师：把刚才的两个问题合在一起就是我们今天学习的内容——连续两问的问题（板书） 师：你发现今天学习的内容与以前学的有什么不同吗？ 生：以前学的是一个问题，今天学的是两个问题。（课件中将两个问题闪烁几下 ，引起学生的注意） 生：以前学的是一步计算解决的问题，今天学的是两个一步计算的问题。 生：这两个一步计算还有联系。说的都是美术兴趣小组的同学写生的事。 学生回答。教师指导学生明确问题：求男生有多少人？兴趣小组一共有多少人？是两个相关联的问题。 4.请同桌两个互相说一说，你都看到了什么？比一比，谁讲得最完整，最清楚。 学生活动，同桌互讲。 指名讲解（指导学生有层次、有条理的讲解，学会表达。） （创设 “美术兴趣小组写生”的现实情境，让学生从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构——由两个相关联的一步计算构成的问题，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。指导学生认真读题，帮助学生分清男生人数与女生人数的多少，重点明白要连续解决两个问题。因为学生小，搜集信息时，教师帮助学生摘录关键字，感悟其简洁清楚的好处。让学生互述图意，学会有条理的表达自己的想法。） （二）梳理沟通—【理】 1. 提取有效信息。 题中告诉了我们什么信息？ 学生回答，提取有效信息： 女生有14人，男生比女生少5人。（多请几位同学回答。） 师：这道题里的问题分别是什么？ 生：男生有多少人？兴趣小组一共有多少人？ 2.说题意，完整表述问题结构。 师：谁能把题里的信息和问题连起来说一说： 生：第一题是美术兴趣小组有女