《卖油翁》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第 页 《卖油翁》教学设计 学校名称 郑州市群英中学 课例名称 卖油翁 教师姓名 王晓艳 学段学科 初中语文 教材版本 2016部编版 年级 七年级下册 章节 第三单元第十二课 一、教学目标（教学重难点） 1.结合课下注释，借助工具书和课前发布的导学资源，有感情朗读课文，疏通文意。 2.结合关键语句，揣摩人物心理和态度，感受文言表达的简洁之美。 3.在深入理解课文的基础上，有所思考和质疑。 其中教学目标1、2是教学重点，3是教学难点。 二 、教学方法 1.自学法 2.阅读法 3.探究法 4.辩论法 5.评价法。 6.信息技术融合法。利用学校网络教室、多媒体录播教室、学生pad上的理想课堂、理想人人通等教学媒体环境促进学习目标的达成。 （一）课前导学 1．在学习平台-理想课堂上传作家简介、文学常识的导学稿、课文的朗读音频等指导学生预习课文，疏通文意。指导学生在主题活动“思辨，启迪智慧”下进行评论。 （二）课堂学习 1.视频导入，激发兴趣 自制微课，激发学生本课的兴趣。其中的文字实录为： 今天我们要讲一场冲突，对峙双方是： 陈尧咨：北宋名臣；中过状元（1000年,进士第一）；做过很多官职，最高曾经做到工部侍郎，即国家建设部的副部长。他官做得大，脾气也大。“性刚戾”盛气凌人；“用刑惨急”曾经杖杀数人。 卖油翁：市井小民，卖油的老头。 按照两人的身份和性情，本该是血流成河，你死我亡。最终却以笑来收场，到底怎么回事呢？让我们一起来学习卖油翁解开其中的谜底吧。 互相提问，检测解疑 （1）朗读：个别同学展示朗读并互相评价；然后全班齐读，读出古文韵味。 （2）提问：学生之间互相提问，检测预习，互解疑难。 （3）释疑：插入古人字、号知识的的微课、解决疑难问题。 3.品读课文，揣摩人物 （1）从发展过程来看，这场冲突可以分成几个回合？两人表现怎样？请简要分析。 明确： 可以分为两个回合（理解为三个回合，合乎情理亦可）。 第一个回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连续发问，咄咄逼人，表现出 强烈的自矜、自傲，对老者的轻视。而卖油翁沉着招架，淡然回答：“无他，但手熟尔。”轻描淡写却底气十足。 第二个回合：怒形于色，“忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”。说话时趾高气扬，盛气凌人，非常傲慢无礼、脾气暴躁也可见一斑。 面对陈尧咨的怒火，老者是淡然的。 然后不慌不忙地表演了倒油绝活，油穿钱孔而不湿。“置”“覆”“酌”“沥”，四个动作一气呵成，在对方惊叹之际，卖油翁趁势强调“我亦无他，惟手熟尔。”卖油翁以不卑不亢的沉稳，充满智慧的应对，征服了骄横冲天的陈尧咨，一场冲突瞬间烟消云散，最后以康肃笑而遣之”结束。 （2）课本剧展演 网上思辨，启迪智慧 （1）好箭法真的只是手熟吗？高超的箭法真的能等同于往壶里倒油吗？ 请谈谈你的看法。 展示学生网上优秀辩论截屏，明确： 同意：“熟能生巧”，陈尧咨的高超的箭术如同 一样确实是勤学苦练，手熟之技。 不同意：从钱孔中注油入葫芦，不沾钱孔，确实是手熟之技；但与高超的箭法是不能对等的。高超的射箭技可强身健体，娱乐身心，又可保家卫国。 总结：是呀，对陈尧咨射箭的轻视何尝不是宋朝“重文轻武”的一个剪影呢？ (2)插播视频介绍宋朝的“重文轻武”，连接材料再讲宋朝的“重文轻武”。 4.课堂检测，针对提高 最后在“理想课堂”上发布练习检测学生，利用教师助手反馈的教学分析：知识点分析、学生得分率统计等关注学生学习的薄弱环节，重点突破，针对提高。