《化学式与化合价》第一课时教学设计.docVIP

- PAGE 4 - 化学式与化合价（第一课时）教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解化学式及其意义； (2)了解常见元素及原子团的化合价。 2、过程与与方法 (1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法； (2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。 【教学重点】 化学式的含义以及常见元素和根的化合价。 【教学难点】 化合价的应用。 一、教法设计 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 二、学法指导 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 三、教学过程设计 教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下?： 过程 教师活动 学生活动 引入 新课 一、化学式 （投影)读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 [讨论交流] （思考)纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个? [归纳拓展] （投影)分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。 教材P83图4—27。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。 完成教材P83“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义 [过渡分析] 观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同? 二、化合价 [引出概念] 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价 [寻找规律] 1．根据教材P85表4—2，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。 2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。 3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。 [巩固练习] 1．归纳小结：阅读教材相关内容。 2．练习：标出下列加点元素的化合价： S、SO2、SO3、H2SO4、 NO、 NO2、 N2O5、 NH4NO3、NaCl、C12、 KClO3、Fe2O3、 FeSO4、CuO。 作业布置：P89 3、4、5 猜想讨论 分组讨论， 交流归纳。 同桌讨论 相互订正 观察得出：物质不同， 原子个数比可能不同 思考理解 思考、探讨、交流： 1．化合价有正价和负价； 2．一些元素有多种化合价； 3．常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I －1价， 通常O S －2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4， 根价－1氢氧、硝酸、氯酸根； 根价－2硫酸、碳酸、锰酸根； 铵根+1，磷酸根－3。 分析、讨论得出：单质中元素化合价为零 尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零 思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧 课堂 小结 本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?（学生自由发言） 板书 设计 课题4 ?化学式与化合价（第一课时） 化学式 1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。 二、化合价 1．原子团： 2．化合价规律： (1)金属通常显正价，非金属通常显负价； (2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显-2价； (3)单质的化合价为零； (4)化合物中各元素的化合价代数和为零。 3．记忆规律： 教学 反思 本课时的重点是化学式的本质及其涵义；要求学生会记一些常见元素的化合价及重要原子团的化合价；会标出化合价并求简单的化合价。教学时采取读、写、比以及讨论的形式来完成该内容的教学，以便更好