《观察物体》再教教学设计.docVIP

第五单元 《观察物体》再教教学设计 【教材来源】:小学二年级《数学》教科书 人民教育出版社2013年版。 【学习内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）第68例1及相关内容。 【主 题】：《观察物体》 【课 时】：第一课时 【授课对象】：二年级学生 【设 计 者】：马松胜 【目标确定的依据】 课程标准的描述 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 教材分析 本节课主要是从具体编排来说，例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度（学生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认左、右，对与自己方向相反的人或物为参照一点辨认左、右不作要求）。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例1的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 学情分析 学生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认左、右，对与自己方向相反的人或物为参照一点辨认左、右不作要求，这里是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材在编排中暂不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面，，等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。如果学生在学习过程中自发地运用了上述概念也是允许的。 　【学习目标】 1. 学生经历观察、操作、想象等活动，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 2. 学生能想象出自己在不同位置看到的形状，辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 【学习重点】 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 【学习难点】辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 　【评价任务】 任务一：结合观察、操作、想象等活动，正确判断不同的形状分别是哪名学生看到的。检测目标一。 任务二：通过练习，辨认从不同侧面观察到的物体的形状。检测目标二。 【学习过程】 教学环节 教学活动 评价要点 环节一：创设情境，引入新课 今天老师给大家带来了两张照片，请大家来帮助辨认一下，是我们班的哪一位小朋友？ 课件出示从不同角度（侧面和背面）拍摄的班级中某位小朋友的照片。 老师适时进行提问： 师：要想准确知道照片中这位同学是我们班的哪位小朋友，你有什么好办法？ 在学生的交流中得出只要有正面的照片就可以认识是谁了。 最后老师出示一张该小朋友的正面照片。 小结：看来，要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习观察物体。 板书课题：观察物体。 学生进行猜测 以学生经常见面的同学照片引入，激发学生兴趣。 渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。 环节二：借助经验，观察物体 1、观察书本。 师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你都观察过吗？现在，请小组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。 请小组里的四位同学分别坐在课本的四周，目光正对课本，说说你们看到的课本是什么样的？ 合作要求：A．请小组内同学都目光正对课本，坐到课本的前、后面，从这个位置观察（按照1看、2说、3记的步骤）说说你们都看到了什么？边说边用手比画比画。 B：小组内找一名代表说说你们组从这个位置看到的课本是什么样的。“我们组……” C：课本不动，学生顺次换位到左、右位置进行观察，同样按照上面按照1看、2说、3记的步骤）说说你们都看到了什么？边说边用手比画比画。 2出示照片，连一连。 会说出自己看到的是图像特点，看来从不同位置看到的课本是不同的。 检测目标一。 环节三：自主参与，探究新知 1自学教学例1。教师出示如下例1情境图： 教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。 2师：你看到了什么？和屏幕上的那张照片是一样的？ 分别让学生说一说看到的是熊猫的那一面，和屏幕上的那种照片是一样的交流中得出：小亮观察的是熊猫的正面；小明观察的是熊猫的侧面；小红观察的是熊猫的后面。 3 通过刚才的观察，你们有没有什么发现？我们都是在观察熊猫，为什么看到的画面却不一样呢？ 通过交流，让学生感觉到是因为从不同角度观察到的物体形状是不同的。 小结：只要位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看