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非连续性文本阅读复习指导;非连续性文本的概念解读; 整个的“新课标”没有增添什么新的词汇,唯一的新词汇就是“非连续性文本”。 ——巢宗祺 ;聚焦课标;聚焦课标;——关于PISA;PISA学生素养测试;第8页/共93页;; ——测试发现，上海学生在认知方式各方面的平均成绩不错，但是在访问和检索上略差。有关专家分析说可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。测试还表明上海学生比较善于阅读书籍，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。 ;——关于国家义务教育质量监测;《国家义务教育质量监测方案》出台;国家监测内容学生语文学习质量的监测指标;非连续性文本的含义与特征;非连续性文本的含义;导入概念：;课标解读;18;非连续性文本的基本特征 ;非连续性文本的特性;（三） “非连续性文本”与“综合性学习”的关系; 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》;二者关系;共识：;共识：;共识：; “非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，可以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，能够大大缩减读者的时间,提高阅读的效率。; 无论是“综合性学习”，还是“非连续性文本”阅读，无论是教学还是考试，无论是活动还是阅读，最终的指向应该是语文，而不是其他事情。 要将非连续性文本阅读教学活动的目标指向“语言文字运用”。;非连续性文本阅读教学及备考建议;——现代文阅读教学的重要组成部分;——时代发展的必须阅读; “非连续性文本”应运而生，顺应时代发展潮流。让学生了解社会、获取信息，并解决日常生活问题，具有很强的社会实用价值。可见“非连续性文本”阅读是生活在信息时代的现代公民应具备的基本素质，提高非连续性文本的阅读能力，适应现代生活和学生自我发展的需要。;;公交指示牌;第35页/共93页;农家饭店菜单;道??警示牌;校园海报;商品包装;第40页/共93页;……;;非连续性文本阅读的教学现状;（二）教学现状：无教材，无教参，无培训，类似“三无产品”。目前无论哪个版本的教材只有“综合性学习”，没有“非连续性文本”。阅读教学自然基本没有“非连续性文本”阅读的一席之地。考试基本上以“综合性学习”代替之。;教材中只有“综合性学习”，没有“非连续性文本”;命题现状与趋势;温儒敏：;非连续性文本考查情况例举;考情分析;考情分析;51;“非连续性文本”考查四种能力  看图、识表、读文、综合;应考策略;1、内容概括型思路分析; 突破难点1：如何整合信息、归纳要点？; 阅读下面的非连续性文本，完成相关问题。 关于“中国的老玩意儿得以传承”的主题阅读;　 这三个材料分别以年画、灯彩、剪纸为对象，说明它们得以传承的原因。三则材料说明的对象不同。; 中国的老玩意儿得以传承的原因有： 1、本身都具有极高的艺术价值。 2、都寄托着人们美好的祝愿(或对美好生活的向往）。;1.“求同存异法”;提取关键信息或概括文本内容。;2、建议看法型思路分析;突破难点2： 如何结合材料，说启示（说看法、提建议）？; 结合材料，说启示（说看法、提建议）;;;;;;;;;第四步：组织语言，写出启示。; 提出建议；发表看法或写出感悟启示。;3、（图）表文转换型思路分析;图表类;第一，整体认读图表内容。关注图表题目、表头，把握图表大主题或方向。要兼顾图表的各个要素(比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点)，确定有效信息。 第二，归纳概括认读结果。①重视数据变化(趋势)。②注意图表细节。③把握考题要求（提示），准确判定相互联系，找出规律性的东西。④归纳概括简明扼要。 ，;【2016·贵州省遵义卷】（三）大数据（12分）;材料四：有人对2015年反信息诈骗联盟发布的大数据作了如下统计：;表二：;;4、概念阐释型思路分析;;;明确对象：;原文定位：; 概念阐释型;（一）复习时要精心选择各类非连续性文本进行阅读训练。 ;（二） 在训练能力点时，加强信息筛选、整合与运用能力的训练。 信息筛选一定要根据题目的具体要求进行。 信息整合要有纵观材料整体观照文本的意识。即从非连续性中找到连续 运用要学会利用文本解决问题。题目中提出需要解决的问题，基本上都是基于文本本身的。;（三）避免陷入题海战术的误区;（四） 复习中不能忽视常规的说明文议论文两类文