氢氧化钠变质的探究说课稿.pptxVIP

氢氧化钠变质的探究说课稿第1页/共26页 2课 程 内 容 1学 情 分 析2教 法 学 法3教 学 过 程4教 学 反 思5说课程序第2页/共26页 3地位及作用 本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 一、课程内容分析第3页/共26页 4过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学合理的实验探究能力情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。 知识与技能1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。教学目标第4页/共26页 5教学重点难点重点：1、氢氧化钠变质的原因 2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。依据课程标准第5页/共26页 6障碍分析 在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。知识基础1.学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。2.对酸碱盐物质的转化关系有了一定的认识。能力分析 已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。 学情分析第6页/共26页 71、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。 观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法学法：三、教法、学法第7页/共26页 8四、实验材料第8页/共26页 9设计意图创设情景，提高学生的学习兴趣，引入课题。达成了知识与技能目标一：能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式教学过程设计导入：1分钟第9页/共26页 10教学过程设计提出问题：1分钟这些白色粉末是什么？这瓶溶液怎么了、还能用吗？【设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么？这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟，老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→分析得出结结论→交流评价第10页/共26页 11在这个环节我设计了如下几个问题:1.要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？ 2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。 通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟 氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质的氢氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。小组讨论和实验探究第11页/共26页 12问题一：如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？提出问题假设、猜想设计实验方案得出结论交流与评价实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。小组讨论和实验探究设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。 通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟 氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质的氢氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。第12页/共26页 13 在学生设计实验方案时，为了避免盲目