《花钟》教学实录三篇(必威体育精装版).pdf

板块一：复习回顾，指导书写。 1、回顾课文，简介花钟。 教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。 师：生活中，时钟我们很熟悉，那末什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课 的老师们介绍一下？ 生：花钟就是用花组成的钟。 师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清晰是怎样的花就更能 使人明白了。 生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。 师：很好，这就比较清晰了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的： 1 （出示） 故意 一位植物学家曾经 把不同时间开放的花种在一起，把花圃 得像钟面 一样，组成花的“时钟”。 师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才干让人明白花钟的特 点？ 一辈子读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。 师：让我们也像这位同学这样清清晰楚地介绍，好吧？ 全体齐读。 2、指导写字。 师：（指着屏幕）粗心的老师居然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？ 两名学生到黑板书写，一辈子写“修”，一辈子写“建”；其余学生在自己本上写 2 “修筑”。 师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一辈子把“建”写 成“健”）美观吗？你有什么好的建议？ 生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。 师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。这两个字，一个是？ （生：摆布结构），一个是？ （生浮现了两种声音——摆布结构，半包围结构）“建” 是半包围结构，建之底。这两个字笔划也不少，我们怎么写才好看呢？ （出示书写口诀，生读） （老师在田字格里示范，学生书空） 师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。（学生写，师表扬坐姿端 正的同学，几个姿式不太好的也主动挺直了小身板。） 师：请和最先写的对照一下，觉得自己有进步的就做出胜利 的手势。（大部份 学生很开心地高高竖起两个指头 ） 3 板块二：探索表达，指导朗读。 1、 自主阅读，主动发现 师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作 者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。 （学生默读，做批注） 2、 组织交流，畅谈发现 师：请把自己的发现和大家分享一下。 生：我发现作者写这些花是按照时间顺序来写的，我是从“凌晨四点，五点 摆布，七点……这些词语中发现的。” 师：你发现了作者的写作顺序，真不简单。谁能说说是怎样的时间顺序？ 4 生：我认为是一天里从早到晚的顺序。 生：我发现作者的第一节是环绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的” 这句话来写的。 师：真是一个爱思量的孩子，你发现了这一段的中心句。（板书：开放） 生：作者是用拟人的方法来写花的开放的。 生：对，我也发现作者都是用拟人的方法来写花儿的开放的。 师：你们发现作者把花当做人来写，这真是个了不起的发现（师竖大拇指）！ 但是刚才这位同学说这几种花都是当做人来写的，你允许吗？（学生快速浏览第 一节，开始思量） 3、 聚焦动词，指导朗读。 生：我发现作者写午时花和夜来香是直接说开花的，其余的七种花各有各的 写法。 5 师：好的。现在老师给它们改一改，请你注意听。凌晨四点，牵牛花开花了； 五点摆布，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点摆布，午时花开花了； 下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点摆布开花了； 夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点摆布开花了……（老师语速越来越快了， 有学生开始在下面皱眉并窃窃私语）（老师话音刚落，就有一些学生迫不及待地举 手） 师：怎么，你们有话说？ 生：老师，我觉得你改过以后不生动了。 生：都是“开花了，