信息技术与物理教学.pptxVIP

信息技术与物理教学;大 纲;信息技术的教学价值;信息技术的教学价值;信息技术的教学价值;第6页/共72页;第7页/共72页;第8页/共72页;信息技术的教学价值;第10页/共72页;第11页/共72页;信息技术的教学价值;第13页/共72页;第14页/共72页;信息技术的教学价值;第16页/共72页;第17页/共72页;第18页/共72页;第19页/共72页;第20页/共72页;信息技术的教学价值;信息技术的教学价值;信息技术的教学价值;信息技术的教学价值;物理教学对信息技术的需求;物理教学对信息技术的需求;信息技术应用于物理教学的探索;信息技术应用于物理教学的探索;信息技术应用于物理教学的探索;信息技术应用于物理教学的探索;1、形象化 2、差异性 3、激发性;信息技术应用于物理教学的探索;多媒体课程资源的应用“警示” 是否要走出试验室而进入多媒体系统？ “我可以一次又一次地进行试验，没有人会看到我，并且试验总是进行的很好” 是否教师会尝试着用多媒体系统来代替现实的科学试验？ 这将会对学校实践性科学工作的未来以及学生学习科学的方式有什么潜在的影响？ “运用多媒体去作‘虚拟试验’绝不等于你自己动手去作，因为它是虚拟的。如果你能够作，就一定要亲自去作试验。但如果一些试验是老师演示给学生们看的，或者仅要求了解的试验则可以通过‘虚拟试验’来做。” 是否会出现对科学概念和科学本身的错误描述？ 使学生产生错误概念。 使学生对科学的本质产生错误的理解。;信息技术应用于物理教学的探索;多媒体课件的语言形式（语音和文本）是否恰当？ 用图象、动画、音频、视频等多媒体信息来解释和说明物理现象或规律的效果如何？ 多媒体课件是否会让学生对一些科学概念或科学本身产生错误的印象？ 多媒体课件是否有趣并能激发学生的学习动机？ 多媒体课件提供了多少关于其内容的结构说明和学习指导？ 多媒体课件是否应用了“虚拟操作”方式，如果应用是否会比在实验室里操作带来更高的教育价值？ 多媒体课件提供的使用模式是适合于课堂教学还是适于小组或个别化学习？;信息技术与物理教学;信息技术应用于物理教学的探???;信息技术与物理教学—探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究;第71页/共72页;感谢观看!