《让识字教学活起来》.pptxVIP

河南省汝州市;教师进修学校;樊凯红;小学低年级语文教师培训 微课课程;让;2011版义务教育《语文课程标准》指明识字教学的目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。; 一、《语文课程标准》明确指出：教师要充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，要充分开掘小学生在学习识字之前，通过不同渠道接受的口语词汇，为今后的识字奠定基础。美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了更有趣、更有吸引力的识字课堂。 ; 二、《语文课程标准》明确指出：教师在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，让学生用自己独特的方式去认识事物，以更高的热情、更积极的方式去探索、去识字。; 三、《语文课程标准》明确指出：力求识用??合，在发展语言能力的同时发展识字能力，教师要及时为学生创设练习和运用新知识的机会，有意识、有步骤的示范、引导，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文、学说话、学写话，提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。;;兴趣是最好的老师！; 情感和情绪是人的活动的内部动力。积极的情感激发和鼓舞人的意志行动，消极的情感阻碍人的意志行动;那么，怎样才能让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。对学习汉字有浓厚的兴趣。培养其对识字、写字的积极情感，避免其它识字、写字的消极情感呢？; 教师引导学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，让学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。;汉 字 的 演 变 示 例; ; 教师指导学生正确读、写出 汉字笔画及偏旁部首。;帮你出点子！; 教师引导学生观察形体，初步感受字义，读准字音，完成识字教学任务。;我怎么也弄不明白清、晴、睛、请、情什么时候该用哪个字。;有水江河清， 有日天气晴， 有目大眼睛， 有言说声请， 有心好心情。;帮你出点子！; 《语文课程标准》重视识记汉字的质量，更重视学生在识记汉字的过程和完善的方法，教师要寓教于乐，寓教于趣，让识字教学更有趣、更灵活、更有效。;“一口咬掉牛尾巴”——“告” “宋家有女坐当中”——“案” “牛走独木桥”——“生” “十八张嘴”——“杏”、“束”、“呆”、“困”” 三人一日去春游——“春” 十张口，一颗心——“思” 二小，二小，头上长着草——“蒜” ; “渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “密”与“蜜”——密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。 “左”和“右”——小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“ 右”字下边是个“口”。 “夜”——一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。 “高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。 “辩、辨、辫、瓣” _——言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜叫花瓣。 ;“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 “买”和“卖”——“买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。 ; 破——我摔了一跤，膝盖的皮被石头划破了。 滚——下大雨了，一个老公公穿着雨衣出门，不小心摔了一跤，在地上打了个滚。 ;帮你出点子！; 不能简单只按笔画、偏旁识字记字。;帮你出点子！; 简单的重复只会降低学习的兴趣和效率！;举例（读短文、写话）;例如：针对“涓涓”这个词个性化要求： 组词：涓 涓涓细流 造句：1、涓涓细流汇成了小溪。 2、老师们的爱就像涓涓细流，不断的流进我们的心田。 3、这条小溪涓涓细流之下有好几条小鱼。;教师有意识、有步骤的示范、引导，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文、学说话、学写话，提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。; 学习识字不要局限在学校和课堂！;爸爸，爱字后面那个字读什么呀？;爸爸，那上面写的是啥县汽车站呀？;; 要建立大语文观念。想方设法激励学生在生活中利用各种场合，场景学习识字。比如，每堂课可以开一个小小的识字交流会，看谁在生活中识的字多。优者表扬或奖励。; 新课程理念要求教育者要面向全体，让每个学生都在原有的基础上有所发展，针对不同层次