人教版化学九年级上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案.docVIP

教学设计 【教学目标】 1、知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法 本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 教学重点 1、对蜡烛及其燃烧的探究。 2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。 教学难点 1、蜡烛及其燃烧的探究。 2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。 【教学过程】 新课学习 化学实验室变迁史 同学们读书了解化学实验室的变迁 从中国古代的炼丹设备到17世纪化学实验室再到今天的实验室我们看了哪些变化？ （设备由简单到复杂、由粗略到精密等。） 一、对蜡烛及其燃烧的探究 既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究实验来体验一下化学的奥秘。 我们先来看视频，了解此探究的大体过程。 学生进行实验研究 1. 观察蜡烛的组成及物理性质 在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。指导学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度等。 步 骤 现 象 结 论 制作材料 点 燃 前 ①观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 ②用小刀切下一块放入水中 答案： 步 骤 现 象 结 论 制作材料 棉线 石蜡 石蜡和棉芯组成 点 燃 前 ①观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味 ②用小刀切下一块放入水中 易切，浮于水面，不溶解 质软，密度比水小，不溶于水 2.观察燃烧的蜡烛 点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。 （1）【合作探究】燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）【合作探究】蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。] （3）【合作探究】蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？ [在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。] （4）【合作探究】把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ [可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。] （5）【合作探究】引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。 提出问题：蜡烛燃烧后,生成物是什么？ 进行猜想：蜡烛燃烧时可能生成水和二氧化碳。 想一下，如果蜡烛燃烧时生成水和二氧化碳，又如何检验这两种物质呢？ 【合作探究】取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象？看到现象后取下烧杯迅速倒入少量澄清石灰水，震荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成哪些物质？ [将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。] 所以我们可以得出结论：蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水 你能用文字表示出这个反应吗？ [蜡烛+氧气二氧化碳+水] 3．熄灭后，点白烟 【合作探究】指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。 [火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃] 你能猜测出白烟的成分是什么吗？ [石蜡的固体小颗粒] 通过探究这个小实验，大家能得出化学学习的特点吗？ 读书获得 ⑴关注物质的性质 如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及蜡烛能否燃烧、及其燃烧产物能否使澄清的石灰水变浑浊，等等。 ⑵关注物质的变化 如石蜡受热使是否熔化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳和水蒸气产生。 ⑶关注物质的变化过程及对结果的解释和讨论 即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析以的出可靠的结论。 课堂练习 1.（1）点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心__温度最低