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大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎?——《罗贯中》
五年级数学下册《通分》评课稿
五年级数学下册《通分》评课稿(精选 12 篇)
把几个异分母分数(式)化成与原来分数(式)相等的同分母的分数(式)的过程,
叫做通分。下面是店铺收集的五年级数学下册《通分》评课稿,可以参考一下。
五年级数学下册《通分》评课稿 篇 1
今天听了葛老师《通分》一课,通分是分数基本性质具体应用,又是今后学习异分母
分数加减法的基础,因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一
些看法。
1、注重新旧知识的联系。在新课伊始,教师从三个内容导入,一是求出每组数的最
小公倍数,二是填空(运用分数的基本性质),三是比较大小(同分子分数的比较、同分
母分数的比较),这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起,起到铺垫作用,为新课
的学习伏下较好的一笔。但是教师在此时所用的时间比较多 ,直接影响到整节课的时间布
局 ,也影响到新知识的学习。同时教师在旧知复习的过程中,没有很好的把握知识的前后
联系,如在同分母分数比大小中设一道同分子的,在同分子分数比大小中设一道分子分母
都不相同的,从而制造了多次的认知冲突 ,激发了学生求知的欲望 ,而且也很 自然的引入
新课的教学。
2、老师在发挥学生主体作用方面做得不错 ,教师讲和学生的主体作用得到发挥 ,同
时在突破教学重难点这方面有突破 ,在教学通分的方法这部分内容时 ,老师应放慢教学脚
步。如:让学生先通分,再比较大小练习时 ,老师不要太放手只是让学生讲 自己怎么做,
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
我觉得在每一步时也应加以说明,先做什么,再做什么,这样就不会导致后面让学生讨论
总结通分的步骤时无法入手。
3、每个教学环节我们都应该讲求教学实效,而不只是一个形式,在教学中我们既注
重教学过程,更要关注教学结果,每个教学环节都要为突破本节课的教学重难点而服务。
教师能不能在这个部分给学生讲一下,这个同学利用前面学过的分数的基本性质来解决,
既让学生认识到数学知识是互相联系的,又分散了本节课的教学难点,而教师在这部分只
是让学生说,然后就一带而过。
五年级数学下册《通分》评课稿 篇 2
整堂课刘老师都以学生为本,由复习导入,层层深入,注重新旧知识的联系,充分发
挥学生的学习自主性,使学生充分感知知识体系的形成。
一、注重复习环节,为学生自主探究新知做好铺垫
刘老师以同分母分数或同分子分数比大小的练习导入,并提出问题为什么分子相同,
分母小的反而大 ,引导学生进一步理解分数单位的意义。再从比较异分母分数的大小引出
通分,引起学生的认知冲突。
二、注重学生自主探究 ,提高学生的思维能力
在教学中,刘老师注重学生参与学习深度的把握 ,对学生实际参与的可能性进行分析 ,
学导结合 ,让学生畅所欲言 ,多种思维方式的冲突,更有助于学生掌握新知。在教学中,
学生有的利用分数的基性质变成分子相同进行比较 ,有的进行比较的分数有特殊性,用
谋事在人,成事在天!——《增广贤文》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
“1”去减后分子相同,再进行比大小,这些方法在比大小中都适用,在方法的多样化中,
刘老师让学生感受到最优化的数学思想。通分的方法并不难,关键是让学生理解公分母为
什么要用最小公倍数,让学生通过探讨异分母分数的比较大小的过程,引导他们在体验、
比较、感悟、归纳的基础上达成理解的目的。
三、形式多样的练习,思维训练进一步提升
刘老师注重练习的形式多样化,并让学生自主探究,合作交流,观察异分母之间的关
系,根据不同的情况采用不同的方法进行通分。
刘老师的课堂清晰明了,让学生收获了学习方法,提高了思维能力。
五年级数学下册《通分》评课稿 篇 3
张老师执教的《分式通分》做了一个很好的尝试。
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