《自然地理要素变化与环境变迁》教案.docxVIP

. *;; ?自然地理要素变化与环境变迁? 卢成树温州市第二外国语学校 【课程标准】：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用? 【考试标准】：? 节次 考试内容 必考要求 自然? 地理?要素?变化?与环?境变?迁 1.生物进化、灭绝与环境? ①地球生物进化的一般序列? ②生物进化对地球环境的改造和环境变迁对地球生物的影响? a b 2.人类活动对环境的作用? 人类活动与地理环境的互相作用关系? c 【教材分析】：? 本节教材以总分构造进展阐述自然地理要素和环境之间的互相关系。构造明晰，脉络一致生物进化、灭绝和环境，人类活动对环境的作用两个小标题是并列关系。结合考试标准，教学内容的选择就在生物进化对环境演化的影响，环境反而来对生物也有影响，最后是人类活动这个特殊的自然地理要素〔书本用语〕与环境的互相关系。教材的编写是以生物要素为例来对应课标，但缺乏之处是缺乏整体性，需要再设计，笔者把课标的“某自然地理要素〞限定为以蕨类植物为代表的生物要素，从教材出发，又落在教材上。以“五问蕨类植物〞的形式展开设计，将主要内容交融在五个问题中。? 【教学目的】：? ①通过观看微课视频，理解并概括蕨类植物生长环境，说出蕨类植物对地球演化的影响。? ②结合已学，通过获取表格信息，正确填写植物界和动物界的进化序列，识记相应地质年代。 ③通过解读图形信息，说出气温和降水的变化特点对蕨类植物的影响，得到蕨类植物明显衰退的原因，识记两个生物灭绝的时期，理解环境变迁对生物灭绝的影响。? ④通过小组合作探究人类活动对地理环境的影响，计算家庭碳足迹，自觉践行低碳行动，进步保护全球环境的意识。? 【学情分析】：学生喜欢科普，有较丰富的科学知识，已经具备一定的地理技能，比方读图方法，自主学习才能。他们有较强的探究欲望，喜欢没有听过的知识。他们的缺乏之处是对较多信息难以整理成较完好的体系，渴望增强读图和推理才能。教材中缺少必要知识的铺垫，没有详细介绍环境变迁对生物进化，人类活动对环境变迁的影响需要在这方面给学生主动考虑和探究的时机。? 【教学重点】：根据省考试标准，确定生物进化的序列，环境变迁对生物进化，人类活动与环境互相关系为重点。? 【教学难点】：根据教材文字和学生才能，确定环境变迁对生物进化灭绝的影响为难点。? 【教学方法】：自主学习和小组合作，注重信息技术的应用，用到微课、希沃授课助手、mindmanager思维导图，碳足迹计算器APP等，直观性强，增强知识的动态效果，进步了学习兴趣。? 【教学过程】：? 导入：介绍蕨类植物，说明桫椤这种蕨类植物被称为“活化石〞的原因。? 意图：以仿真蕨类植物引入，引发学生兴趣，调动，为后续做良好开端。? 过渡：为什么同时代的其他蕨类植物灭绝了，它有什么作用呢？我们今天就已蕨类植物为例，通过“五问蕨类植物〞的形式，学习本节自然地理要素变化与环境的互相关系。 环节一 通过观看微课视频前半段，答复：“一问以桫椤为代表的蕨类植物生长在何处〞。通过观看微课视频后半段，结合课本P66-P67阅读部分，答复：“二问桫椤为代表的蕨类植物如何影响生物进化？〞? 意图：学生可以将视频有用的文字、图片信息和已学知识，将蕨类的生长环境通过气候要素表达出来，为环节三蕨类植物为何明显衰退做铺垫。这里要求学生获取图形信息和文字信息，结合视频内容，才能真正较完好地表达出结论。? 环节二 过渡：改造了大气成分，对生物进化起到承前启后的作用。氧气臭氧含量上升，二氧化碳含量下降。那它在什么时候最繁盛呢？我们书上有一个表格，大家按要求填写。为什么这样写？?通过填写P67的表格，以“三问蕨类植物何时最繁盛〞开场，将植物界和动物界分别填写，并小结进化序列的规律。 意图：先要求填写蕨类植物代表的孢子植物在哪个年代，学生自然地会快速将植物界按低等到高等，海生到陆生进展填写，同时把动物界也填写完毕，根本没有错误，再追问“鱼类进化到两栖类为什么在古生代〞加强两者联络。? 环节三 过渡：由低等到高等，由海生到陆生的进化序列。环境对生物进化影响非常大，同时也可能有不利的影响，为何明显衰退？? 通过读图，答复“四问蕨类植物为何明显衰退〞。 意图：该图的难点是两条曲线，并且时间段多，有用的是与蕨类植物繁盛的古生代末期这段，可能部分同学机械地搬用解读，把整条曲线特点都读出来，答案缺乏针对性。从这里得出环境特别是气候变迁对生物灭绝的影响，从而升华到主题自然地理要素和环境变迁的关系。? 环节四 过渡：那它们灭绝了，就消失了吗，蕨类植物到今天仍然影响着我们人类。 口头简短介绍煤炭的形成过程，理解煤炭形成与蕨类植物的关系。以小组为单位探究“五问蕨类植物在今天如何影响地理环境〞? 请将序号填入方框中：①吞没沿岸低地；②全球变暖；③温室气体增加；④两极冰川融化；⑤高山冰川融化；⑥海平面上