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新高考语文智慧提分实用类文本阅读第六讲（解析版） 实用类文本阅读·传记 [考卷分析] 年度 卷　别 (1)～(4)题所涉及的考点 选　文 体　裁 2016 全国新课标卷Ⅰ 信息筛选整合，内容分析概括，传主形象的分析，评价文本的主要观点，文章内容、修辞等的鉴赏、评价，文本内容探究。 《寻找属于自己的句子》 人物传记 全国新课标卷Ⅱ 《吴文俊的数学世界》 全国新课标卷Ⅲ 《一代通儒顾炎武》 2015 全国新课标卷Ⅰ 传主形象的分析，信息筛选整合，内容要点的归纳，分析传记的特色，文本内容探究。 《朱东润自传》 全国新课标卷Ⅱ 《将军赋采薇》 2014 全国新课标卷Ⅰ 传主形象的分析，信息筛选整合，内容要点的归纳，文本内容探究。 《科学巨人玻尔》 全国新课标卷Ⅱ 《爱国科学家邓叔群》 [备考指导] 1．传记作为高考实用类文本阅读考查所要求的文体，在全国新课标卷中经常使用。这些传记中的传主，都是现当代的中外著名人物，他们在某一方面做出过重要贡献，有过卓越的成就，产生过重大的影响。试题的设置，主要就是考查通过文本的阅读理解，对这些人物的经历、成就以及人品的认知与判断的能力。 2．这些年来，命题文本字数逐年增加，由1400字左右，逐年增加到2016年的1700字左右。2017年《考试大纲》取消“选考”模式，将文学类文本、实用类文本皆纳入“必考”内容。这样，实用类文本的字数必然相应减少。值得注意的是，字数减少了信息量并不一定会有大的变化，文本中概括性的、内涵比较丰富的语句必然增加。这就要求考生在复习过程中要注重提升对传记文本的理解能力。 3．2017年《考试大纲》修订后，试题的分值及题量都有所减少，即形成了两道选择题和一道简答题的命题模式。这样，试题就至少包含9个命题点，必然出现题目小而命题点涵盖面广的情况。也就是说，文本每一个层次的内容都有可能成为一个命题点，因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。 4．高考的传记与新闻一样都采用非连续性文本，但与新闻的一个主题之下以若干文本(含图表)并列呈现不同，它以一篇经过剪裁的人物传记为主文本，再以“相关链接”的方式补充若干条与传主相关的信息，使文本信息更加丰富，传主的形象更加饱满。 5．在实用类文本阅读训练的过程中，要培养以下几种意识：一是文本意识。要知道，命题者命题依据选文，考生答题也要依据选文。二是问题意识。考生一定要按题作答，问什么答什么，怎样问就怎样答。三是得分意识。由于简答题的分数是6分，答案要点一般有3个，每点2分。四是关键词意识。“答案就在原文中”，是阅读题命题的原则之一，考生要善于捕捉文中与题目相关的关键词句，提取答案要点，然后根据答题思路进行组织归纳。  传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。 1．文体特征 真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，作者在选择、剪辑、组接的过程中，自然会把思想感情贯穿其中；它须用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。 2．分　类 从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如《朱自清自传》《鲁迅自传》以及2015年全国新课标卷Ⅰ选用的《朱东润自传》等；后者是他人撰写的，如《华罗庚》《我的父亲邓小平》以及2015年全国新课标卷Ⅱ摘编的《将军赋采薇》等。 从表达方式看，有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”，如《孔子评传》等。 从篇幅的长短来说，传记又可以分为大传和小传等，但由于考试的需要，高考文本的选取多以篇幅短小的文本(或摘编较长篇幅的文本)为主。 学案1　整体阅读指导 阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，梳理、筛选、整合出文本的下列内容。 写作对象　明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。 文本思路　厘清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。 传主事迹　要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事件，可以厘清其人生发展轨迹。 人物特点　要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等，除了事件，还要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，挖掘其精神内涵，评价其对社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进