初中语文西游记项目化5项目化学习活动作业方案案例设计.docxVIP

基于项目化的名著深度阅读 ——以《西游记》名著阅读为例 一、三个问题： 二、什么是深度学习 所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战—性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。 三、为什么项目化学习能实现深度阅读？ 项目化学习指向学习的本质。项目化学习是以问题为驱动，学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，从中获得知识和技能，在学习知识的同时，培养阅读、思维、筛选信息、表达等多方面的能力。如何解决复杂问题，如何培养诸多能力，这就需要高阶思维的参与。项目化学习一开始就用具有挑战性的问题创造高阶思维的情境，激发学生学习的内动力，明确对学生提出带有问题解决、创造、系统推理分析等高阶认知策略的项目任务。深度学习、深度阅读一个重要特征就是高阶思维的参与。项目化学习实现的不是单向能力，而是多维目标，所以这与深度学习又是匹配的。项目化学习作为一种实践性极强的学习需要学生高度参与与投入，由此，我们认为项目化学习是能实现名著的深度阅读。 四、基于项目化名著深度阅读的实施路径 （一）.为什么任务取名为成长者：? \t /_blank 一本《西游记》,一段“成长史”。 （二）核心知识：精读、跳读、摘抄、批注；磨难、成长；励志、追梦 核心知识包含了阅读方法；作品核心主题；读者的情感价值观三个核心概念。为什么核心知识要包含这三个概念呢？我们选取的原因是什么呢？首先我们认为要体现统编教材的指导作用。七上《西游记》名著导读的读书方法指导中提到我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采用精读或跳读的方法，目的是为了追求更高的效率，读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”“跳读”并用。其次摘抄和批注是阅读书籍的基本方法，应该要运用于绝大多数的阅读实践中。再次，核心知识要基于作品的核心主题，凡是脱离核心主题的知识，不能称之为核心知识，我们认为磨难和成长是《西游记》的母题；最后是读者的情感价值观，《西游记》能给青少年带来什么，可能带来的内容很多，如何选择，我们可以参考《新课标》中一些表述，比如总目标中提到认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。《西游记》作为中国古典四大小说之一，是中华优秀文化的精华，我们要把它和新时代对青少年的要求相结合，励志追梦就符合这个要求，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这些核心知识作为事实性知识、程序性知识成为项目化学习骨肉，可以用来丰富对概念的理解，利于学生迁移和创造智慧。 为什么要提炼这三个更高位的核心概念，因为项目化学习不直接指向知识点，但会通过概念包含知识点，从而实现高阶学习带动低阶学习。 （三）为什么把驱动问题设置为“设计校企合作模式下《西游记》密室逃脱游戏实践基地建设方案”。 具体原因如下： （1）设置情境合作学习。密室逃脱游戏的通关性质与《西游记》一路过关斩将有相似之处。 （2）读者能代入到《西游记》的故事中，符合学生的经验域，又激活学生的兴趣点。 （3）跨媒介阅读，获取信息，并进行观察、思考与表达。因为密室逃脱游戏中会加入美术、音乐等各种等媒介手段。 （4）《西游记》的阅读从审美鉴赏达到更高一层的文化传承与理解的素养养成目标。 （四）项目目标： 项目目标是从整本书通读、重点章节精读出发，以阅读作品为游戏原点，进而形成设计方案，进行社会实践，实现各项技能。项目化学习的最终目的是要学生根据现实生活实现知识的再建构，而知识的再建构需要在新的情境中迁移、转换并产生新知识。我认为通过这个项目化活动能达到这个目标。选取具体情节、根据人物形象和环境设计密室，是把阅读的知识在新的情境中再建构、因为设计密室对学生而言是全新的情境，单纯的知识是无法支撑任务的完成，唯有根据实际情况对原来的知识进行重新梳理、建构，才能完成新的任务。 更重要的是活动和体验是深度学习的核心特征，活动是指以学生为主体的主动活动，体验是指学生在活动中生发的内心体验。这里所有的项目目标都需要学生主动参与，并在参与过程中有自己的感受。学生的学习是直接从人类认识结果开始，从概念和原理开始，这容易将知识平移给学生。而通过活动和体验就把名著的文字结论极其隐含的意义变成自己的认识对象，变成自己的养分，变成自己成长的过程。 入项活动 一、出示驱动性问题：设计校企合作模式下《西游记》密室逃脱游戏实践基地建设方案 二、头脑风暴 1.形成项目内容：2.形成项目计划： 3.形成全程评