《大学生创新思维》教案 第8课 发散思维训练+聚合思维训练.doc

发散思维训练+聚合思维训练 发散思维训练+聚合思维训练 第 课 8 第 课 发散思维训练+聚合思维训练 第 课 发散思维训练+聚合思维训练 PAGE 11 8 PAGE 2 PAGE 2 课题 发散思维训练+聚合思维训练 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 理解发散思维的含义、特征、类型 掌握发散思维的训练方法 理解聚合思维的含义，比较聚合思维与发散思维 掌握聚合思维的训练方法和使用方法 素质目标： 能够让学生改变原有的思维模式，拓宽思路，提高认知水平 教学重难点 教学重点：认识发散思维、发散思维的特征、发散思维的类型、发散思维的训练方法、认识聚合思维、聚合思维的训练方法、聚合思维的使用 教学难点：发散思维的训练方法、聚合思维的训练方法 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、案例分析法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（15 min）课堂互动（5 min）→传授新知（15 min）→课堂互动（5 min） 第2节课：传授新知（17 min）→课堂互动（8 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（5 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热 （3 min） 【教师】预习本节课重点内容，并让学生思考、讨论 爱因斯坦曾经说过：“想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半。”创新离不开思路和方法，好的思路和方法是引领我们通往创新目的地的捷径，但创新更离不开富有创新意识的大脑，因为大脑才是真正开启创新思维和创新方法的司令部。智力可以开发，思维意识可以强化，走进创新思维训练营，让我们掀起一场头脑风暴吧！ 【学生】阅读、思考、讨论 【教师】开始新课题：发散思维训练 通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲 传授新知（15 min） 【教师】讲解新知 创专题四 走进创新思维训练营 第一讲 发散思维训练 一、认识发散思维 发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式。它是通过对已知信息进行多方向、多维度、多渠道的思考，从而发现新事物、新问题、新知识、新结论等的思维方式。发散思维表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，就像四通八达的道路一样。生活中的“一题多解”“一因多果”“一物多用”等现象都是发散思维的成果。（详见教材） 发散思维的基本模式是给出一个问题，在一定的时间内，以该问题为中心，向四面八方做辐射状的积极思考，无任何限制地探寻各种各样的答案。（详见教材） 二、发散思维的特征 （一）流畅性 发散思维的目的是不拘一格地打开思路。发散思维的流畅性是指思维连续不断、不受阻碍地自由发散，并可在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的观念和思想。（详见教材） （二）变通性 发散思维的变通性是指思维的灵活变通，即打破人们头脑中某种预设的、僵化的思维框架，从不同的角度、崭新的方向来思考问题。（详见教材） （三）独特性 独特性是指人们在发散思维的驱使下做出的不同寻常的、异于他人的新奇反应的能力。独特性用以表现发散思维的新奇成分，是发散思维的最高目标。（详见教材） 发散思维的流畅性、变通性、独特性是相互关联的。流畅之后才能变通，而变通的本质也可以视为流畅。并且，只有同时具备变通性和流畅性，最后才可能创造出超乎寻常的独特观念。（详见教材） 三、发散思维的类型 （一）材料发散 材料发散是指以某个物品作为某种材料，并以其为发散点，设想它的多种用途。（详见教材） 【创新训练】 请尽可能多地分别写出（或说出）A4纸、铅笔、灯、火柴盒、旧食品罐头盒的用途。 （二）功能发散 功能发散是指以某事物的功能为发散点，设想出获得该功能的各种可能性。（详见教材） 【创新训练】 1．怎样才能达到取暖的目的？（办法越多越好） 2．怎样才能达到降温的目的？（办法越多越好） 3．怎样才能达到休息的目的？（办法越多越好） 4．怎样才能达到锻炼身体的目的？（办法越多越好） （三）结构发散 结构发散是指以某种结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。（详见教材） 【创新训练】 请尽可能多地列举出具有“立方体”结构的东西；尽可能多地列举具有“旋钮式”结构的东西。 （四）形态发散 形态发散是指以事物的某种形态（如形状、颜色、声音、味道、气味、明暗等）为发散点，设想出利用这种形态的各种可能性。（详见教材） 【创新训练】 1．尽可能多地设想利用黑色可以做什么事。 2