《大学生职业生涯规划》教案 第二课 性格认知——我适合做什么.doc

第 课 第 课 性格认知——我适合做什么 2 性格认知 性格认知——我适合做什么 第 课 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 课题 性格认知——我适合做什么 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解性格与职业发展的关系 （2）熟悉MBTI性格理论 （3）掌握MBTI性格类型与职业的匹配情况 （4）掌握完善职业性格的方法 思政育人目标： 增强自信心，发掘自身优势，为做新时代的社会主义建设者和接班人而努力 教学重难点 教学重点：性格和职业发展的关系 教学难点：完善职业性格的方法 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（5 min）→传授新知（38 min） 第2节课：讨论导入（10 min）→传授新知（5 min）→探索活动（25 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】讲述案例“性格影响职业发展”，提问：“陈雪和方磊的性格是什么样的？为什么陈雪当上了院长？”，并随机邀请学生回答 陈雪和方磊是同学，两个人毕业后到同一所高校任职，并且还在同一个系里。在迎接新教师的座谈会上，院长殷切地希望年轻人树立人生目标并为之奋斗。会后，陈雪和方磊相互开玩笑，说人生目标就是当院长，看谁先当上院长。 ……（详见教材） 【学生】思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：性格认知——我适合做什么 通过案例导入的方法，引导学生思考性格与职业发展的关系，导入本节课课题 传授新知（38 min） 学习情境一 了解性格与MBTI性格理论 一、性格与职业发展的关系 【教师】播放视频“你的性格适合什么职业”，提问：“你觉得自己的性格适合什么职业，为什么？”，并随机邀请学生回答 【学生】观看、思考、回答 【教师】讲解新知 性格也称个性或人格，是指人的性情品格，是人对现实的态度和行为方式中较稳定、具有核心意义的个性心理特征。 【学生】聆听、理解、记忆 二、MBTI性格理论 【教师】讲解新知 （一）MBTI性格理论的理论基础——荣格的性格理论 在心理学的类型论中，以瑞士心理学家荣格提出的性格论最为著名。 （二）MBTI的含义 MBTI全称是Myers-Briggs Type Indicator，即迈尔斯—布瑞格斯类型指标。 【教师】播放视频“MBTI性格类型解读”，提问：“你觉得自己属于哪种性格类型，为什么？”，并随机邀请学生回答 （三）MBTI性格理论的内容 MBTI性格理论显示了人与人之间的差异，而这些差异产生于以下4个方面：① 个体把注意力集中在何处，从哪里获得动力（外倾、内倾）；② 个体获取信息的方式（感觉、直觉）；③ 个体做决定的方法（思考、情感）；④ 个体如何与外在世界打交道（判断、知觉）。 【教师】用PPT展示“MBTI维度解释”表格（详见教材），让学生了解MBTI中各维度的信息 【学生】聆听、观看、理解、记忆 学习情境二 熟悉性格与职业的匹配 一、MBTI性格类型与职业的匹配 【教师】用PPT展示“MBTI性格类型及与之匹配的典型职业类型”表格，提问：“你觉得你是哪种性格类型，为什么？”，并随机邀请学生回答 【学生】观看，思考、回答 【教师】讲解新知 （一）直觉+思考=理性者（NT） 理性者自信、有智慧、富有想象力。他们的原则是所有的事情都要做到最好。 【教师】讲述案例“理性者比尔·盖茨”（详见教材），让学生了解NT类型者的特点 （二）感觉+知觉=艺术创造者（SP） 艺术创造者关注感官带给他们的信息，而且相信那些可以测量和证明的东西；同时，他们喜欢面对各种各样的可能性，喜欢自由随意的生活方式，属于反应灵敏和自发主动的一种人。其代表人物有迈克尔·乔丹、玛丽莲·梦露、帕布洛·毕加索等。 【教师】讲述案例“艺术创造者海明威”（详见教材），让学生了解SP类型者的特点 （三）直觉+情感=理想主义者（NF） 理想主义者是指善于运用直觉认识世界，运用情感对世界作出判断的人。他们做人的原则是真实地面对自己。理想主义者的代表人物有勃朗特姐妹、甘地等。 【教师】讲述案例“理想主义者乔布斯”（详见教材），让学生了解NF类型者的特点 （四）感觉+判断=护卫者（SJ） 护卫者相信事实、已证实的数据和过去的经验，他们保守、稳定，始终如一，循规蹈矩，喜欢有结构、有条理的世界，具有判断力，喜欢做决定，是一种既现实又有明确目标的人。其代表人物有乔治·