英语作业设计Unit 6 When was it invented.docxVIP

1 初中英语单元作业设计 一 、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 九年级 全一册 人教版 Unit 6 When was it invented? 单元组织方式 自然单元 课时 信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A 听说 第1、2课时 2 Section B 读写 第3、4课时 3 Self Check 复习应用 第5课时 二 、单元分析 (一)课标要求 本单元教材以“发明”为话题，以谈论发明史为交际功能。教材选编了多种发明物，食 物以及体育活动的发明史。根据《义务教育英语课程标准(2011 年版)》 (以下简称《课程 标准》)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的 课程内容进行分析。 语言技能：通过收集信息，相互交流，了解中外发明家及其发明，通过谈论发明的历史、 用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。 语言知识：掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的时间、发 明者以及发明的用途。 情感态度：通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化 交流打好基础；了解近现代发明的时间及用途，激发学生的创造精神，鼓励学生发挥想象力， 认识世界，改造世界。 学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会使用一般过去时被动语态谈论发明的 时间、发明者以及发明的用途。 文化意识：能正确认知西方文化与我国文化的差异，坚守民族文化，同时尊重其他民族 的文化，求同存异，共同发展。 (二)教材分析 本单元以讨论发明的历史和用途为话题，介绍中外发明历史知识。通过本单元的学习， 学生需要熟练掌握一般过去时被动语态，并运用一般过去时被动语态来描述发明的历史 和用途；了解人类发明创造的丰富物质文明，激发学生创造发明的能力和愿望。 课时 What(主要内容) Why(编写意图) How(语篇特点) 2 第 1 、 2课时 从与发明相关的短 语入手，开展简单的 发明史的会活和阅 读活动，并在表达中 穿插一般过去时被 动语态的使用。 ●通过学习我们日常生活中 一些常见物品的发明历史， 如电视、电话、拉链、茶叶 等，包括它们的发明时间、 发明者及其作用或发展等内 容，让学生掌握介绍发明历 史的常用表达方式。 ●使学生了解中西方发明创 造，开阔眼界，为促进东西 方文化交流打好基础。 以对话和说明文的语篇模式 为 载 体 ， 涵 盖 了 电 视、 电话、电脑、汽车、 拉链、茶叶等发明物的发明 时 间 、 发 明 者 及 其 作 用 或 发 展 等 内 容 。 第 3 、 4课时 主要围绕薯条和篮 球的 发明 历 史进行； 在 话言技能上， 从听、说练习 般过去时被动语 态，深入到一般过 去时的被动语态的 读、写，进行语言 纻公性训佐 ●围绕发明创造这个话题， 要求学生继续学习和巩固相 关的内容和语言知识。听说 和阅读训练分别介绍了现代 生活中两项常见的发明：美 食发明——薯条，体育运动 项目 — — 篮球。 ●使学生了解偶然和创造这 两种完全不同的发明背景。 分别以对话和说明文的形式 介绍薯条和篮球的发明。听 说读写的专项训练和综合性 训练在本部分均有体现。在 语言策略上，本单元提出让 学生学习使用思维导图 (mind map),以加深对文 章的理解和对知识的记忆。 第5 课时 理解、掌握和运用 一般过去时的被动 语态。辨别一般过 去时的被动语态是 重中之重。 帮助学生进一步巩固本单元 所学的语言和语法知识。练 习1以语篇填空的形式，结合 语境训练本单元重点词汇和 语言结构。练习2旨在训练学 生对被动语态结构的掌握。 练习3是一个框架式的写作训 练，旨在结合“发明”这一 单元话题，给学生足够的空 间巩固和运用单元词汇和语 言结构 。 本单元以发明为话题，以谈论发明史为交际功能，引导学生在这些语境中学习和运用一般 过去时被动语态。它和上一单元的一般现在时被动语态、下一单元的情态动词的被动语 态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。 (三)学情分析 What they know(已知) What they wonder(未知) What they will learn( 将 知 ) ●学生在上一单元已经学习 了一般现在时被动语态和物 品生产信息的表达方式。 ●难以熟练运用一般过去时 被动语态表达发明创造的历 史知识 。 ●缺乏对中国和国外发明创 造的文化知识储备。 ●熟练运用一般过去时被动 语态表达发明创造的历史知 识 。 ●了解中国伟大的发明，认 识世界，感受文化多样性。 三、 单元学习与作业目标 (一)单元学习目标 单元学习目标 课时 课时学习目标 . 掌握 一 般过去时被动语 态，能使用一般过去时被动