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PAGE 2 【教学创新大赛】教学创新成果报告汇编（8篇） 新工科 （一）基于“建构性教学观”，打造“五充满”的高效物理课堂 （获奖类别：部属高校正高组一等奖） 一、【成果简介】 本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。 二、【课程痛点】 传统物理教学痛点 课程示例 三、【创新之处】 四、【应用效果】 教学效果好，学生学业成绩优良，高阶能力有效提升。 教师教学能力显著提升，教师教学竞赛成绩优异，师德师风建设成效显著，课程建设和教学团队建设成果丰硕。 课程创新成果推广效果好。 新工科 （二）基于共同构建法的《燃烧学》创新与实践 （获奖类别：部属高校正高组一等奖） 一、【成果简介】 燃烧与发电厂、内燃机、航空发动机、火箭发动机等“国之重器”直接相关,对我国建设社会主义现代化强国至关重要。本专业旨在培养能源动力工程领域的高端工程和科研人才。 组织“6+2教学资源”，虚实结合的实验技术培养学生动手能力，引进国际高水平教学资源开阔视野，贯穿全课程的人文元素建立文化自信，实现思政内容与专业内容的协调，使用“共同构建法”引导学生进行自组织学习、主动构建案例，而学生的创新成果又纳入课程内容，促进教学迭代优化。 二、【课程教学目标】 三、【创新之处】 学情分析全面深入，思政课程融入巧妙落实 方案设计：理工人文交融，认知均衡强化 全阶段教学，融入整体培养过程 组织优质教学资源，全方位提供教学支持 教学设计思路：OCAS 逆向设计法 以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成?OCAS(Object - Content- Activity- Strategy)教学设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。 教学内容组织策略：系列案例构建法 四、【应用效果】 本教学成果的应用效果主要表现在： 形成积极创新氛围，学科竞赛成绩优异 学生综合素养全面提高，提升了参与各种科技创新活动的积极性 课程思政建设进度加快 新工科 （三）《概率论与数理统计》课程?“四合三联”教学创新实践报告 （获奖类别：地方高校副高组二等奖） 一、【成果简介】 《概率论与数理统计》是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。而概率论思想与现代统计分析方法则是教学难点。获奖教师课程组遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。 二、【创新之处】 “立体重构”整合教学内容，形成多维度知识结构 “概率统计+程序设计”融合教学模式，实现多课程互融共促 “概率统计+课程思政”结合教学育人，深化特色思政建设 “线混+BOPPPS”混合教学形态，提升学生实践创新能力 三、【应用效果】 本教学成果的应用效果主要表现在：学生学习效果全面提升、学生实践创新能力提升、教师教研水平明显提高、课程建设示范作用突出。 本课程经过几年“四合三联”创新的探索和实践，实现了从传统课堂向智慧课堂、知识课堂向能力课堂、灌输课堂向实践课堂、封闭课堂向开放课堂的转变。在今后的教学过程中，要充分利用现代化信息技术，引导活跃度不高、参与感不强的学生，调动其自主学习的积极性。教学改革创新需要进一步提炼、深挖、扩展，发挥国家级一流课程的优势，以“唤醒-赋能-成长-成才”的理念促进学生的全面发展。 新文科 （一）创研一体、能力进阶、德业兼修—基于高阶能力培养的比较文学教学创新与实践 （获奖类别：地方高校中级及以下组一等奖） 一、【成果简介】 参赛团队以“新文科”建设为指导，以学生为中心，以高阶能力培养为目标进行课程重建：一是构建以能力为导向的“知·能·用”教学内容，以“明·思·辨”为脉络的“文学丝路”思政内容，搭建满足差异性、多元性、高阶性需求的资源库；二是创建以能力为导向的“趣研·创研·专研”能力提升活动体系；三是建立以能力为导向的双层评价体系，实现以评促学；四是建构以能力为导向的“ABC”混合式教学模式，引入数字人文的研究方法，运用 ArcGIS 软件制作文学地图，丰富教学内容、带动教学活动、深化能力培养。 二、【教学目标】 激发学生自主学习的内驱力； 培养学生思辨意识和创新意识； 引导学生深度阅读，降低畏难情绪。 三、【创新之处】 本课改革以“新文科”建设为指导，坚持以学生为中心，从教学“痛点”