新理念下的学生观举隅.docxVIP

新理念下的学生观举隅 “一切为了每一位学生的开展〃是新课程的最高宗旨和核心理念。 为实施这一理念，教师必须首先树立新的学生观，在教学实践中时时处处 用新的学生观来指导教师的教学行为。 一、学生是独特的人 学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，且每一个学生个体之间又 存在着很大的差异，他们由于遗传因素，社会环境，家庭条件和生活经历 的不同，而形成了各个独特的“心理世界〃。教师必须尊重学生不同的兴 趣、动机、需要、气质、性格和特长等，让不同的学生个体彰显自己的个 性特征，展示自己的聪明才智，从而让每一位学生在不同的层面上都得到 开展。 在?用电压表和电流表测电阻?的实验教学中，有的学生动手能力强，只需 花15-20分钟就能很好地完成，而有的学生却因动手能力差，完成同样的实 验得花30-40分钟的时间。针对这一现象，教师既不能抛弃差生，以少数优 秀学生为标准，也不能放弃优秀学生而重点辅导后进生。笔者采取了优生 带差生的方法：谁优质高速地完成了实验，谁来当小老师。小老师协作老 师负责几个实验小组的指导，并来回巡察，帮助他们完成实验的各步骤， 解决实验中出现的问题。这样不仅老师有了得力的助手，而且这些小老师 在指导过程中，对自己已有知识理解得更透彻，掌握得更牢固，还可解决 一些新的实际问题；同时，差生也因有了跟自己有共同语言的小老师显得 更活泼，学得更生动，接受得更容易，搭建了交流与合作的平台。 二、学生是完整的人 学生是完整的人。在教学中反对那种割裂人的完整做法，教师应还学生完 整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间 和空间。 毕业年级该不该开设体育课、音乐课等，至今在局部教师心目中仍存在分 歧。其实，这种分歧完全是多余的。毫无疑问，开展文体活动，就是丰富学 生精神生活，就是让学生在心理和生理上得到健康开展，同时给予学生全 面展现个性力量的时间和空间，否那么就是割裂人的完整的做法。笔者十 分注重培养学生的文体兴趣，且深受学生欢迎。刚接一个班的班主任不久 的一次课外活动，大局部学生在教室内开展“课内〃活动——复习功课。 一位酷爱足球的学生跑到操场上准备踢足球。突然发现老师从远处来了， 于是就座在操场上一辆自行车的反面，老师却死死盯着他，视线没有丝毫 的转移。他见势不妙，干脆睡在了自行车旁。老师看在眼里，想在心里： 受传统应试教育思想的影响，鲜活可爱的学生的心理被扭曲为畸形，变得 如此冷漠和呆滞，他们只会“学习〃，不会休息和娱乐，甚至把正常的体 育活动看成是一种罪过，这是一种悲哀！想到这，老师马上委派一名学生 跑到操场上传呼旨意：今天你的一举一动全被老师发现了，但老师并不责 怪你，而是十分同情你。热爱体育活动是一件好事，是紧张备考复习的调 节剂，有什么不好呢？现在老师给你布置一个任务：迅速组织一场球赛！ 这一命令得到了全班同学的支持，这位学生更是欣喜假设狂，他快乐而成 功地组织了这场球赛。球赛以后，这位学生从内心感谢教师对自己的信任 和理解，感谢教师给了他努力做一个完整的人的时机，让他终身难忘。 三、学生是具有独立意义的人 学生是具有独立意义的人。每个学生个体都是独立于教师头脑之外，不依 教师的意志为转移的客观存在。教师不能把学生当泥土或石膏任意捏塑。 同时，学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的 头脑，自己的性格，自己的意愿，自己已有的知识和思想根底，行动规律， 这样教师不能代替学生学习，而只能让学生自己学习，让学生自己读书， 自己感受事物，自己观察分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握 事物开展变化的规律。正如赫钦斯所说：“教育不能复制学生毕业后所需 的经验，……〃。因此，在教学实践中，应充分发挥学生的主体作用，以学 生为中心，挖掘学生潜能。 笔者在教学中，很少说“是〃或“不是〃，当学生提出问题时，总是把问 题首先抛向学生，先让他们自己观察、思考、查阅资料。如学了电学的有 关知识后，有学生提出了这样的问题：为什么打雷时，闪电是弯曲的？住 在铁房子里的人不怕雷击吗？避雷针是怎样避雷的？学生向我提问时，我 又马上把问题转向其他学生。很多同学从?少年百科全书?、因特网上找到 了答案，他们又兴奋地把获得的信息拿到全班交流。那种喜悦的心情无法 形容，学到了从书中和老师那里学不到的知识。他们的智慧得到了开发和 展不。 又如笔者在引导学生系统复习电学知识时是这样进行的：〔1〕教师在黑板 两侧写下“串联〃和“并联〃四个字：〔2〕分别找学生在黑板上完成如下 内容：①电路图例；②电流特征；③电压的特征；④电阻的特征；〔要求 有推导过程〕；⑤电功〔电热〕的特征；⑥电功率的特征。这个过程实际 上是展示学生对知识的掌握情况，让教师心中有数；〔3〕找两位学生给他 们的展示进行评价，并指出错误的地方；〔4〕