第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案.docxVIP

第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案 下面是我为大家整理的第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案，希望对大家有所帮助。篇一 教学目标：  1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。  2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。  3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。  学习重点和难点：  北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标  教学过程：  一、情景导入生成问题  歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?  二、自学互研生成新知  知识模块一我国境内的早期人类  自主阅读课本P2内容，完成第1题。  1.简述元谋人的生活状况。  (1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。  (3)生活状况：会制作工具和知道用火。  (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。  知识模块二北京人的发现  自主阅读课本P3内容，完成第2题。  2.简述北京人的生活状况。  (1)生活年代：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩猎、采集为生。  知识模块三北京人的特征  自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。  3.简述北京人的特征。  (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。  (2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。  (3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。 篇二 [教学目标]  1.知识与技能  (1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。  (2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。  (3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。  2.过程与方法  (1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。  (2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。  3.情感态度与价值观  认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。  [教学重点和难点]  重点：北京人。  难点：理解北京人生产、生活状况。  [教学设计思路]  1.教材分析  本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。  我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。  2.学情分析  (请按学生的实际情况进行补充)  3.教学方法  阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。  [教学准备]1  教师：多媒体课件、投影仪、图片等。  学生：自学教材。  [教学过程]  教学环节s 教师活动E 学生活动6 设计意图b  导入新课H 展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：  1.人类是怎么产生的?  2.我国境内已知最早的人类是谁?x 根据自己的认知水平来回答问题。r 通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。  探究新知  (授新课)g 1.我国最早的人类g  展示《元谋人复