儿童美术教育中应注意的五个问题.docx

. 儿童美术教育中应注意的五个问题 儿童美术教育中应注意的五个问题 儿童美术教育是一项艰巨的任务。在儿童美术教育中，应重视儿童的尊严、顺应儿童心 理发展规律；应注意保护儿童美术的原创性，培养儿童的想象力；重视鼓励儿童观察生活， 学会用艺术语言表现生活感受；寻找探索适合儿童运用的表现形式，形成有地域特点的特色 教育；通过美术教育发展儿童的表现能力。 艺术教育属于人文学科，其主要目标是发展人性、完善人格。艺术教育关系一个社会 的价值导向和人文异向，关系民族精神的塑造。作为艺术教育中的重要一环，儿童美术教育 是一项艰巨的任务。随着课程改革的发展，作为幼儿教师，只有拥有童心，重视儿童美术教 学的规律，从旧教育论的束缚中挣脱出来，站在儿童的立场上努力更新教育观念，不断吸收 成功经验，才能取得良好的教学成果，促进儿童的智力开发，推动我国素质教育的深入发展。笔者认为，当前儿童美术教育应注意以下方面的问题。 一、重视儿童的尊严，顺应儿童心理发展规律 在传统的美术教育中，部分教师和家长往往要求儿童在他们规定的范围内进行思想活 动。这实际上会扼杀儿童的创造性，阻碍儿童创造力的发展。因此，在儿童美术教育中应渗透人性化发展的理念，重视儿童的尊严，顺应儿童心理发展规律。 重视儿童的尊严，就应为儿童的美术活动营造合适的环境，在这个环境中人人平等，每个儿 童都被当作一个平等的个体来看待，每个儿童都受到尊重。这就要求教师平等对待学生特别 是一些在教师心目中捣乱的、落后的学生，克服传统教育中只重视部分优秀学生的不良现象。这样，才能让学生懂得自尊，在学习中能提出自己的思想看法。 杨景芝在《新世纪课程的改革中的新理念》中指出，“教育倡导尊重儿童。把学生作为教学 的主体，重视培养学生的自主意识，培养学生自主学习，探究性学习。艺术上重视个性发展， 发展艺术表现的多元性。教学结果体现多种形式，多种角度，多种答案，没有惟一的标准。” 而顺应儿童心理发展规律，应注意做到以下几点：一是认可儿童自身具有发展的潜能。据侯 令的《怎样理解文化》，“儿童在 10 岁以前都具有创造符号表达认识和情感的潜能，在教学中要重视学生的潜能开发，通过认识和感知启发，开启人的艺术创造潜能。”二是多角度地 开发儿童的创造思维。从艺术心理来讲，多种思维都有助于儿童艺术活动，其中最主要和具 有创造性的是直觉、形象思维与逻辑思维，发散思维与集中思维。在具体教学中，可以给儿 童一定题材，并提出相关创作要求。学生则针对题材和创作要求，集中精力，设想出多种方 案，其中包括不同的人物造型、线条的各种变化及色彩变化等，再专注于其中的一个方案进 行创作，由此培养学生各方面的思维能力。三是培养儿童的“多智能素质”。心理学家加德纳 提出多元智能理论，认为人类的智力是多元的，智力不是一种单一整体的能力，而是由多种 智力成分组成的综合体。这一理论的重要性在于发现了自我多元智能的可塑性，并使每个人 的多元智能得到发展。由于美术不是单一地发展视觉空间智能，同时还可以发展语言文学智 能、数学逻辑智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能等各方面的智能，并能使学生成为自然观察者，因此，可以进行综合课的设计，例如，可以借上《春天》的生态教育探索课的机会，让儿童到森林公园里，闻空气中的气味。听鸟叫，拣树叶， 观察环境，继而进行美术创作。 ;. . 二、注意保护儿童美术的原创性，培养儿童的想象力 儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动，创造艺术符号表达情感是人类具有的原始本能。儿童的绘画创作主要依靠意象，意象是神经系统的一种功能，是在印象的基础上产生的一种更完美、更理想的头脑中的形象。儿童绘画中的原创性是指创作中的想象力。在儿童美术教育中应注意保护儿童美术的原创性。 儿童绘画创作的想象力不受成规的约束。儿童绘画是对线条与构图、用色等绘画技能的初 步学习，更是认识世界、发展情感、活泼思维、培育审美能力与创造力的重要途径、方法和手段，后者是更为本质的东西。儿童对事物的反映是单纯而直接的，他们的思想情感天真朴 实。因此，他们的画面充满童趣。儿童往往不受成规的约束，不受时空的束缚，不受客观情理的限制。不受绘画技巧的规范。而是在自己直观感受的支配下，凭稚拙的线条和缤纷的色 彩去排列组合自己心目中对生活丰富而新鲜的感受，大胆地创造各种独特的艺术形象。这种 独特的“创新”正是幼儿绘画艺术的魅力所在，应加以保护。 3儿童常用拟人、夸张、虚拟、表现性手法进行创作。儿童有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化，因此。要调动儿童在美术活动中的积极性，启发他们的思维能力， 就要给予他们充分的精神自由、想象自由和表现自由，激发他们自我创造、自我表现的兴趣。儿童在绘画中往往以人性的态度对待自然中的一切，他们追求与大自然