《土木工程材料》创新性教学应用研究.docx

? ? 《土木工程材料》创新性教学应用研究 ? ? 李果 姬永生 袁广林 李庆涛 摘 要：结合土木工程类课程的特点，分析了传统教学方法中存在的问题，提出了在课堂教学、课后教学和实验课教学中应用一些创新性教学的方法和思路，比如“好的教学方法+好的保障制度”，并通过对比应用创新性教学方法前后两届学生的综合成绩，表明创新性的教学方法可以有效地提高教学质量，起到培养创新型土木工程人才的目的。 Key：智慧课堂；土木工程；课程；教学；保障制度 ：G642 文献标志码：A ：2096-000X（2018）17-0027-03 Abstract： Combined with the characteristics of the course of Civil Engineering Materials， this paper analyzes the problems existing in the traditional teaching method. Then， some innovative teaching methods and ideas were put forward in the teaching process during the class， after the class and in the experimental class， such as good teaching methods plus good guarantee system. Through the comparison of two grades of students final scores before and after the application of innovative teaching methods， it shows that the utilization of innovative teaching methods can effectively improve the quality of teaching， and realize the goal for cultivating innovative civil engineering talents. Keywords： wisdom class； civil engineering materials； course； teaching； guarantee system 土木工程材料是建造土木工程的物質基础，任何土木工程，无论是房屋建筑、道路、桥梁，还是港口、码头、隧道，再到海洋钻井平台、地下石油储仓、核电站反应壳等，都离不开各种各样的土木工程材料。因此，《土木工程材料》课程是土木专业学生的专业必修基础课，熟悉和掌握常见土木工程材料的基本性质、特点和应用的知识，对于学生下一步专业课程的学习以及将来从事的具体土木工程工作奠定基础。但是，众所周知土木工程材料所涉及的种类很多。不同的材料，不仅生产方法、制备工艺存在不同，其各自的产品特性、用途也都存在着巨大的差异，具有极强的实践性。加之，随着土木工程科技的发展，新型的土木工程材料仍在不断涌现。这些均导致了《土木工程材料》课程的复杂性和学习的困难性，而传统的授课方法总是无法充分调动学生的学习积极性，不利于《土木工程材料》课程学习质量的提高，不利于土木工程创新型人才的培养[1-2]。因此，探讨《土木工程材料》课程创新性的教学方法，努力提高本课程的教学质量是一件非常有意义的事情。 一、传统教学方法存在的问题 （一）课程的信息量大，而授课课时较少 如前所述，《土木工程材料》课程所涉及的知识点和信息量非常大，但是由于当前大学对专业课程总体学时设置的要求，总学时被限制为40学时，其中还有8学时的实验课时。因此，课堂授课学时仅为32学时。本课程有十三章（65小节）内容，如果全部讲授平均每小节不足0.5学时。依靠传统的授课方式单凭课堂时间根本无法将课程教学大纲所要求的内容讲完。如果仅仅讲授一些所谓的重点内容，则学生获得的信息量、知识量偏少，导致专业认识较为片面，不利于学生开拓视野。 （二）教师单方面地讲，而学生的参与度不高 在当前大学课堂的教学中，绝大多数还是单向灌输的教学方式[3-4]。授课教师在课堂上滔滔不绝地讲，而课堂下学生似听非听。由于课堂学时的紧张，教师总想尽可能多地向学生传授知识，而学生总是被动地去接受知识，很少有机会进行思考与提问。被动获得的知识往往仅停留在学生信息层的表面，很难让学生获得深刻的印象，更谈不上创新型、研究型人才的培养。 二、本课程创新性教学实践探索 传统的“填鸭式”教学方法历来遭人诟病，许多新的教学方式诸如“启发式”、“导入式”、“讨论式”、“互动式”和“质疑式”等被许多教师尝试[5-6