《两个铁球同时着地》(第一课时)教学设计.docx

《两个铁球同时着地》（第一课时）教学设计 梧田南村小学陈晓洁 【教材剖析】 本文叙述了意大利科学家伽利略在年青时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了思疑，经过频频试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上了比萨斜塔，用事实考证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。 文章故事引人入胜，表达条理清晰，构造谨慎。在写法上有两个突出特点， 一是经过从质疑、求证到公然试验这样的详细事例来表现人物品质。二是经过环 境或侧面描绘来衬托人物追求真理的执着精神，说明伽利略在双方力量对照极为 悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险。 【设计意图】 经过自读自悟沟通中理解详细事例，并经过品味语言、拓展阅读等多种方式 感觉当时人文背景，进而领会人物不迷信权威、追求真理的执着精神，同时发展 逻辑思维能力，养成语文修养。 【教学目的】 1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、执拗、胆大 嚣张”等重点词语的意思。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3、初步学习经过典型事例表现人物品质的写法。 4、认识两个铁球同时着地的实验过程，理解时代背景，领会伽利略不迷信 权威、执着求实地探究科学真理的精神。 【教学重难点】 1、理解伽利略试验的过程与结论，领会其追求真理的执着精神。 2、初步学习一些描绘人物的基本方法。 【教学准备】多媒体课件 第一课时 【学习目标】 1、正确朗诵课文，认识课文主要内容。 2、认识伽利略提出质疑的思考过程，理解时代背景，初步领会其不迷信权 威，敢于探究科学真理的精神。 【教学过程】 一、讲话导入 1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人思疑过这句话？为什 么？ 2、引出亚里士多德的一句话： ⑴有这样一句话，千百年来从没有人思疑过（课件出示） 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 ⑵剖析这句话：你们懂这句话么？强调什么？（铁球下落的速度与铁球的重量相关）板书 3、这句话是谁说的？ 简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有优秀的贡献。 4、但是早在400多年前，人们都是这么想的，但只有一个人，他并不是这 样想的。他是一位伟大的科学家，他就是──伽利略。（指名读“伽利略”。指导书写“略”。） 3、今天我们学的课文是《两个铁球同时着地》，讲的就是伽利略的故事。（齐 读课题。） (简介伽利略：他是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上 了数学教授。他是一位敢于提出疑问，勇敢试验的人。详细说，是物理学家，天 文学家。他是利用望远镜察看天体取得大量成就的第一人。他发现月球表面高低 不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。) 二、初读课文，整体感知 1、伽利略是怎么发现这个真理的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文， 注意读准字音、记着字形、读通课文。能干的同学还能够试着达成这个填空。 (伽利略)是17世纪意大利伟大的科学家。他在（比萨城的斜塔）上做了一 次公然试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下， 结果（两个大小不一的铁球同时着地)，证了然（铁球下落的速度跟铁球的轻重 没相关系）。 2、检查自学情况： ⑴下面的这些词语你会读了吗？自己试一试： 争辩信奉违背拖住解释宣布执拗十磅比萨城伽利略 胆大嚣张 ⑵指导“释、辩”的字形。 ⑶沟通填空题。 三、整体感知，把握主题 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是 怎样联系起来的呢？我们一同来慢慢品读。 1、迅速读课文，想一想： 他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2、学生说，师总结： 两个铁球____着地（板书） 3、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑议论，精讲研究 细析亚里士多德的话： 1、再次出现亚里士多德的话：（集体读） ⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话思疑么？为什 么？ ⑵哪些词最能体现？（看作不容更改的真理、信奉、责怪） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，崇奉、崇奉） “责怪”在什么情况下责怪？（在人们思疑亚里士多德说的话的情况下。） 句子中哪些地方体现出人们的信奉？ “不容更改”、“真理”；“两千多年”让你读懂什么？ ⑶读两个反问句，读出责怪的语气： “你是什么意思？莫非要违背人类的真理吗？”还能够说？为什么这样说？ （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） ⑷你能想象当时只有二十几岁的籍籍无名伽利略思疑亚里士多德会有什 么结果吗？伽利略知道吗？ 2、人们这么信奉亚里士多德的话，你能学着科学家的语气宣布这一结果， 你是怎么理解这句话的？你有疑问吗？面