《少年闰土》教学设计.docx

? ? 《少年闰土》教学设计 ? ? 文|江 宏 李春苗 【教材分析】 《少年闰土》是一篇精读课文，节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章语言质朴，情感真挚。全文以回忆的形式，为我们塑造了一个聪明机智、见多识广的农村少年——闰土的形象。文章分别向我们展现了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土以及给“我”讲新鲜事的闰土。其中，重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，反映了“我”与闰土儿时深厚的友情，表达了“我”对他的怀念之情。 课文所在单元以“走近鲁迅”为主题，编排了四篇围绕鲁迅先生的文章。其中，《少年闰土》和《好的故事》两篇精读课文是鲁迅先生的作品，《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。如此编排旨在通过不同角度及表现手法，感知一代文豪鲁迅的性格特点，体会其精神境界。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，这一语文要素的提出是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的跟进，旨在让学生学会根据文章的难易程度灵活选择相关资料，进而帮助自己读懂课文的方法。 【学情分析】 课文是第八单元的开篇之作，学生此时对鲁迅还比较陌生，再加上鲁迅生活的年代与现在距离较远，他的文章语言风格十分独特，与现在的表达方法有所不同，所以教学时必须借助相关资料才能使学生更好地理解课文。 【教学目标】 1.学会本课“毡”“羞”等12 个生字，“一望无际”“郑重”等14 个词语。 2.感受少年闰土这一美好的人物形象，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1 自然段。 3.通过抓Key句、借助相关背景资料、小组讨论等方式理解含义深刻的句子，体会作者的内心世界。 4.初识鲁迅并了解其文学成就。 【教学重点】 1.感受少年闰土的美好形象，了解其人物特点。 2.通过抓Key句、借助相关背景资料等方式理解含义深刻的句子，体会作者的内心世界。 【教学难点】 通过抓Key句、借助相关背景资料等方式理解含义深刻的句子，体会作者的内心世界。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 板块一 预习点拨，学习字词 1.在我们国家，有一位文坛巨匠，他身着一袭长衫，目光炯炯有神，留着精神的板寸头，身型消瘦却精神焕发，整张脸最具有标志性的是他那浓密的、呈“一”字型的胡须。说到这儿，大家应该知道他是谁了吧？（鲁迅） 2.出示单元篇章页上的资料袋内容，要求学生快速阅读，圈画出重要信息。 3.指名读，使学生初步了解鲁迅先生，了解其文学成就。 4.本单元，我们将通过一组课文的学习走近这位文坛巨匠。这节课，我们首先来学习他的一篇文章《少年闰土》。 5.板书课题，齐读课题。 6.上课前，老师布置大家预习了课文，现在请大家拿出预习单。 《少年闰土》预习单 一、我会读 闰土 秕谷 束缚 竹匾 獾猪 祭祀 装弶 鹁鸪 逃窜 猹 潮汛 二、把下面的词语与准确的解释连线 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 三、梳理课文内容 1.快速浏览课文，理脉络。 2.默读课文第6～18 自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”。 （ 雪地捕鸟）（） （）（） （1）要求学生先把第一题中的词语在小组内互相读一读，然后在班级中抽查，检查学生是否读准。 （2）全班齐读。 （3）指名汇报预习单中第二题连线题，检测学生对文中词语的理解是否准确，为后续学文扫除障碍。 （4）采用开火车式分段读文。 （5）汇报交流预习单第三题，梳理本课内容。 板块二 梳理文本，整体感知 1.大家还记得有哪些描写人物的写作方法？（外貌、语言、动作、神态及心理活动等） 2.读句子想象画面。 快速读文，边读边圈画出描写闰土外貌的句子，思考：作者笔下的闰土给你留下了怎样的印象呢？ 汇报交流： （1）出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 （2）指名读，师生共同概括闰土外貌的特点。师相机板书：紫色圆脸、头戴毡帽、项带银圈。 （3）提问：这样的闰土给你留下了怎样的印象呢？（生自由回答） ①从文中“圆脸”中的“圆”字和“小毡帽”中的“小”字，我感觉闰土是一个年少而又天真可爱的孩子。 ②闰土给我的感觉是非常标准的农村少年，从文中知道他常年生活在海边，风吹日晒，紫外线很强，所以皮肤黝黑，呈现出健康的紫红色，非常符合一个农村少年的形象。 ③从他脖子上的银项圈可以看出他的亲人非常爱他，不想失去他。 3.理清四件事的顺序。 （1）提问：闰土和“我“相处的过程中，说了哪些有趣的事呢？ （2）分小组讨论总结，试着用简洁的语言概括四件事。 （组内汇报交流） （3）每组按先后顺序推荐一人在班级汇报。 4.布置作业。 （1）抄写生字词语。 （2）朗读课文。 第二课时 板块三 Ke