教学实施报告-正常人体结构.pdf

2023 江苏省职业院校教学能力比赛 教学实施报告 作品名称： 精密 “机器” 人体运动的杠杆、枢纽和动力 课程名称： 正常人体结构 适用专业： 康复治疗技术 目 录 一、整体教学设计 3 1.课程设计 3 2.学情分析 5 3.教学目标 5 4.教学设计思路与理念 6 二、教学实施与成效 7 （一）教学实施 7 1.教学模式 7 2.教学组织实施 7 3.教学环境和资源 9 4.教学方法 9 （二）教学成效 10 三、教学特色与创新 11 1.突出学生主体，SPOC自主学习先行 11 2.首次引入 “以概念为本”的KUD教学 12 四、教学反思与诊改12 1.教学反思 12 2.教学整改 12 五、结束语 12 随着 “健康中国”建设的逐步深入推进，康复医学在促进全民健康进程中的重 要地位日益凸显。康复治疗师作为康复医疗团队的重要组成部分，其角色与地位不 可替代。随着体量的不断扩充，该群体已由高速增长阶段转向同步人才质量提升与 体制机制完善阶段，因此培养高素质技术技能型康复人才是大势所趋。 正常人体结构是康复治疗技术专业的一门专业基础课程。正常人体结构是研究 人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学，包括人体解剖学和组织学。本 课程是康复专业的先修课程，其后续课程为正常人体机能、异常人体结构与机能、 运动学、康复治疗评定等。它主要培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综 合能力，使学生能够在显微镜下、标本、模型、仿真虚拟软件和活体上辨认人体形 态结构，养成严谨求实的科学态度，培养自学能力，为学习后续医学课程以及专业 顶岗实习和临床操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。 一、整体教学设计 1.课程设计 《正常人体结构》是康复治疗技术专业基础课，在大一第一学期开设，该课程 是学习其他基础医学课程和康复专业课程不可动摇的基石，通过该课程的学习学生 应该具有正常人体结构的基本知识和学习、解决问题的能力。该课程为先导课程， 同期课程是 《正常人体功能》，后续专业基础课程为 《基础医学概要》、《人体发 育学》、《运动学》、《诊断学》、《中医基础》，后续专业技术 （核心课程）为 《康复治疗评定》、《运动疗法技术》、《作业疗法技术》、《常见疾病康复》等， 见图1。 图1 正常人体结构与后续课程衔接关系 依据国家康复治疗技术专业教学标准，分析康复治疗技术岗位能力及职业资格 标准的相关要求进行课程教学内容的整体设计。 “没有解剖就没有医学”，正常人 体结构是后续康复专业课的 “组件”、 “语言”和 “桥梁”，其核心内容在于人体 结构概念的知道、理解和应用迁移，所以在课程设置上 “以概念为本”促进医学核 心素养的落实，着眼于 “概念性视角”设置课程模块和项目 （见图2）。 图2 课程教学模块 本模块是模块二 “运动系统正常结构”，本模块是正常人体结构的入门篇，是 决定运动实现的核心组件 （运动的杠杆，运动的枢纽，运动的动力），是康复医学 这一功能医学运动功能实现的核心系统。本模按照组件分为两个项目：人体的杠杆 和枢纽--骨与骨连结 （10课时），人体的动力--骨骼肌 （6课时），并将运动系统 相关的组织学内容整合其中 （见图3）。 图3 本模块课程设计 2.学情分析 KUD基础 （即以概念为本的KUD理念，Know知道，Understand理解，Do 能做）： K：高职康复学生已具备高中生物细胞学、人体系统解剖、运动系统的相关初 步基础知识，学习了一些骨、关节、骨骼肌的名称骨骼数量，但缺少对于构成人体 组织学的概念和认知。 U：大多数同学对人体结构仅停留在K阶段，不能理解人体结构的分类、构造， 不知道与疾病发生发展的关系，综合运用知识能力较差。 D：学生接触过显微镜、人体模型等，但未接触真实人体尸体和