分组教学分析和总结.docx

分组教学在英语课上的应用 小组学习是高效课堂最基本的学习形式，学生自主、合作、探究的学习方式都是通过学习小组来开展的，课堂生命力的焕发，学生的“动”，课堂的“活”，效果的“好”，都可以在小组教学中得以充分体现，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进上尤为重要。 一、 如何分组 1、 小组学习决定成败，成功的分组很关键。在计划分组之前要召开动员大会，把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，让学生对此有思想准备，他们就会对分组后可能出现的纪律、学生之间相处等问题有包容态度。 2、 注重小组长的选拔 可通过自荐、推荐等方式，利用演讲、投票等形式充分提高学生参与的积极性。小组长可选两个，一正一副，不同分工，一个主抓学习， 一个主管卫生、纪律、值日等日常工作。 3、 组长选好之后，召集组长，分配组员，6 个人数为最佳，主要以成绩，兼顾文理，然后据实际情况进行微调，如：男女生比例、学科搭配、各方面能力、秉性脾气等。试行一段后可据上课实际 再调节。 4、 分组之后，开始根据班规制度来制定组规。在此过程中老师尽量少参与，放开手，小组内部自己商量反而更好实行， 5、 组长负责一周至少一次小组活动，如组会、座谈会、小游戏等， 旨在培养学生开口精神，增强组内凝聚力，形成向上、进取的组内学习氛围，提高学生兴趣，俗话讲“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣上去了，他们就会积极、主动地参与活动。 二、 小组文化建设、 1、 制定有特色的组名、组训，甚至组徽，形成鲜明的组文化，激励每个组员。如在安徽某校高二某班，他们的组名就独具匠心， 一组为一飞冲天，三组为三组鼎立，四组就叫四如破竹，七组为七心协力等，学生通过一系列的小组文化建设活动，在心里上会对小组产生归属感，方便课堂教学。 2、 制定可操作的详细组规。例如： A：上课纪律要向活而不乱努力。 B：自学时不打扰别人，独立思考，独立学习。讨论时轮流发言， 注意倾听、补充且做好笔记。展示时不推、不靠、不等，轮流进行 等 。 C：对较为强势的学生，略加限制，如发言不超过两次等，对弱 势一点儿的学生加以强制，如不少于两次等，一旦习惯养成，就不需要这样了。 D：一带一结成学习对子，各方面互相监督（学习、纪律、卫生、作业等）。 E：学科组长或小组长每天都要检查、汇报。三、 课堂上如何提高学生参与的积极性 首先，应培养学生的口语表达能力。许多学生并不是不愿参与分 组活动，只是因为自己的口语表达欠佳而不敢讲。教师在日常的教学中，应让学生加强这方面的训练。先从简单的对话开始，让学生反复操练。可以采用朗读、跟读的形式，注意学生的发音、语速、语调。 其次，要培养学生讲英语的信心。许多学生害怕讲英语，担心自己讲不好。特别是失败了几次后，他们就更不敢开口了。碰到这种情况，老师应多加鼓励，做他们的思想工作，打消他们的顾虑。在平时的活动中，只要学生有进步，老师就应及时加以表扬，肯定。 再者，要给予学生参与的机会。教师在上课时，一定要注意给予每位学生适当的参与机会。班上的学生参差不齐，有的参与热情高， 而有的则不愿参与。老师不能总是让那些成绩好的同学发言。有的学生难得举一次手，教师一定要把握时机，将机会给他们。 应注意把握活动的时间。一节课只有 45 分钟，如果每次分组活动时间不加以控制的话，就会影响教学的进度。在时间的把握上，关键在于学生。因为活动的开展，是以学生为中心，学生才是主角。因此，活动开展前，教师应让学生在明确学习目的和各自任务的基础上， 做好相关准备。如果课前不准备，活动开展时，场面就难以控制。许多教师认为，给学生分组，而且以组长为中心，分配了任务。活动进行时，自己只用四处转转，维持一下课堂秩序，最后让小组发言，再随便总结一下，就算完成了任务。这样的分组活动教学很轻松，教师几乎无事可做，只是观众。但实际并非如此。在操作时，教师应充分考虑学生的参与问题。教师应走出认识上的误区，充分发挥组织者的作用，精心地准备每一次活动，科学地设计活动的内容。活动过程中， 加强引导，注意时间地把握，并在活动结束时，做出客观的评价四、 在教学中的实际运用 1、 小组之间，组员之间的合作、竞争的方式多种多样：单词接龙、口语朗读比赛、问题抢答、对话表演、英语书法、限时记单词等等。这些活动能大大提高学习的积极性和趣味性，也能有效的培养小组组员之间的合作意识。 2、 课前几分钟的 Free Talk，老师可定下主题，让学生们集体加工，如：规定要用上昨天学过的或今天要学的某个短语或句型等， 即可培养