《两个铁球同时着地》教案(同名16394).docx

第三届全国“教学中的互联网搜寻” 两个铁球同时着地 教案背景： 《两个铁球同时着地》是人教版第八册第七单元的首篇课文。本组承接了四上教材第七单元“成长的故事”这一专题，学生经过持续学习名人、伟人、普通人成长过程中的事件，学习其优异的品质，进而使自己健康快乐成长；同时本单元教材又承接了五下教材第七单元“作家笔下的人”专题，让学生进一步感觉作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，经过对人物的描绘体现人物的执著专注、不懈追求的精神。作为本组的第一篇文章，要围绕本组的训练重点是：引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，感觉人物形象，受到心灵启示，品味语言，留意课文对人物外貌、动作等方面的描绘，意会作者的一些表达方法。教学课题：两个铁球同时着地 教材剖析： 《两个铁球同时着地》这篇课文叙述了意大利科学家伽利略在年青时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了思疑，经过频频试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实考证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 本文故事引人入胜，表达条理清晰，构造谨慎。在写法上有两个突出特点，一是经过从质疑、求证到公然试验这样的详细事例来表现 人物品质，二是经过环境或侧面描绘来衬托人物，在第2自然段和第 自然段，经过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的讽刺的描绘，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说了然伽利略在双方力量对照极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险! 选编这篇课文的意图，一是让学生感觉并学习伽利略勇敢思疑，相信科学，执著追求的精神；二是联合理解课文，学习作者经过典型事例表现人物品质的方法。 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到 启示，初步学习一些描绘人物的基本方法。 教学方法： 课前让学生在互联网上收集对于亚里士多德和伽利略的生平列传或图片资料，初步认识事件发生的背景，对人物有一定的感性认识。 课件演示法。 自主合作探究法。 读写联合法。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利著名的物理学家、天文学家伽利略。谁能联合课前收集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前在互联网上收集到的资料，互相补充， 对伽利略有一个感性的认识） 2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年青的数学教授伽利略就在这里做了举世有名的实验（板书课题： 两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感觉这次意义重 大的实验。 二、初读课文，自学生字词。 提出念书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书或互联网自学。 同桌间互相听读课文，并正音。 指名分段读课文，检查朗诵情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大嚣张、执拗。 三、默读课文，初步感知人物。 默读全文，画出使你深受启示的句子，频频读一读，并在空白处写一写自己的感觉。 小组内初步沟通。 四、自主念书，诱导感悟。 同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的念书感觉。下面，就请同学们再一次放声朗诵课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主念书） 把你认为自己读得最好的段落读给大家听。第二课时 一、复旧知，入新 听写本的新。同桌互相。 合重点段，感知人物形象二、研文本，深入感知。 （一）合上的自和沟通来填空，并明原因。 里士多德和伽利略你更喜？什么？ 2.伽利略是一个（）的科学家。 （二）小沟通。 （三）集体沟通，引合重点段深入领会人物的精神品，并指有感情朗。如： 伽利略是一个（善于思考的）科学家。 a.学生并明原因：伽利略在念就提出老以解答的，被同学称“家”；25就里士多德的提出了疑。里士多德在人的眼里是真理的化身，他的不可置疑，可伽利略密思考后却了疑点。所以他善于思考。 教引：那就同学再次真第三自然段，可否用的方式明伽利略的思考程，能够与同学，也能够老帮忙。（算式法10+110两个球拴在一同，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度比10磅的慢；10+110两个球拴在一同，就有11磅重，落下的速度当比10磅的快。示法及件演示法等）（件中的内容来自百度搜寻） b.指学生有感情朗，出伽利略思的密，注意“如果?? 那么”“??可是”“如果??就??”的关，来突出伽利 略的疑是密的推理，而不是妄下。 伽利略是一个（著追求真理）的科学家。 学生：在当，人都信奉里士多德，并把他的看作不可置疑的真理，伽利略却勇敢疑，明他不迷信威，只追求真理。（教引理解“信奉”） 伽利略了追求真理，频频做了多次来，并且要面无数人的笑与嘲，在比斜塔上公然。 b.指学生有感情地朗第五