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说课案
一、说教材
《妈妈睡了》说课稿
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言, 描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:
认识“哄、紧、润”等 13 个生字,会写“哄、先、闭”等 8 个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
感受母爱,懂得关爱父母。二、说教法
在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
用唱歌的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。
利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
适当采用联系自己生活实际的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。
三、说学法
初读课文采取让学生自学,汇报交流,教师引导的方式,扫清语言障碍。
学习新课时,仍然本着“学生为主体,老师是主导”的原则,先让学生自学,充分交流合作后,在老师的引导下理解和感悟课文。
四、说教学过程
本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:
(一)启动情感,揭示课题。 1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的
思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效地把学生的注意力吸引到课堂,吸引到课文中来。所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的、伟大的, 学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家 :“歌中唱到了谁呀?”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?”这样的情境。
(设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。)
在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说:“生活中的妈妈很美丽,尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”
有的会说:“妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说“平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学,辅导我学习等。”……因为学生有真实的生活体验, 说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢?”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入文本。
(二)自读课文,扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试地想自己读一读。于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:
初读课文,标出生字。
再读课文,认识生字。
熟读课文,标划词语。
回归课文,再读字词。
识记字形,指导书写。
(设计意图:1.对于生字的识记,学生已经有了一年的基础,所以教师干脆直接教给学生自学,发挥学生主体性,使他们成为识字的主人。能有效地促进学生们主动识字,孩子们识字的兴趣很大,积极性很高,他们都会自主进行识字活动,在此手段的激励下,学生的识字量很大。2.采用师生共同评价的形式,避免了评价单一性,顾全了整体,另外也体现了师生的平等关系,为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。)
(三)读中感悟,体会深情。
由于这篇课文内容比较浅显,学生理解起来很容易。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会,让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。
(设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时,我准备通过展开读、说、写、评等活动,充分地表达了学生从文本中体验到的情感。)
在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树
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