二年级下册数学教学反思.docx

二年级下册数学教学反思篇一：二年级下册数学教学反思 《克和千克的认识》教学反思 克与千克这两个质量单位尽管学生在日子中都直接或间接地接触过，但它别像长度单位那样直观，具体，别能靠观看得到。为此，本节课重点也算是建立1 克、1 千克概念过程， 在建立 1 克的概念时，让学生掂一掂一具重1 克的图钉，充分感觉 1 克的分量，并例举了日子中许多大约重 1 克的物品，加深了对克的印象。在建立 1 千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂 100 克、500 克、两个 500 克（1000 克）的具体物品。经过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感觉 100 克、500 克、两个 500 克（1000 克）的实际分量。再利用盘秤验证出 1 千克算是 1000 克。让学生在动手体验中，准确建立概念。 学生们对克和千克的认识假如仅仅停留在“1 个图钉重 1 克”、“两袋盐重 1 千克”的认识上， 是远远别够的。为了有机地把教学内容与日子中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更 形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证恐怕的是否正确。学生经过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越 深刻。 篇二：二年级下册数学教学反思锐角和钝角的教学反思 课一开始，我创设了与学生日子紧密相关的游乐场情景，经过认真，引导学生发觉了各种各样的角。在寻角的过程中，激发了他们的学习的兴趣和参与的积极性。 角是一具抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有 必要让学生记忆概念得出的全过程。如此学生才会有更清晰更准确的认识。在教学中我设计 了以下实践活动：比一比、分一分，交流验证，寻角辨角画角等，每一具活动都提供充脚的时刻和空间，使每一具学生都记忆角的产生。在进行了尝试分类考虑、动手验证、概括概念 的过程后，学生很顺利的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一 系统中，形成了角的完整知识体系。 当学生已形成清晰角的概念后，我让学生利用自己手上的三角板拼一拼，学生激活了已有的知识经验，放飞想象，别仅加深了对锐角和钝角的特征的认识，也利于他们创新思维的培养。 篇三：二年级下册数学教学反思认识平均分教学反思 小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是 人教 版二年级 下 册第 二 单元 表内 除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是将来学习除法的基础。除法的含义是 建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。 平均分是认识除法含义的基础，是一具比较抽象的概念。学生惟独充分记忆平均分物的过程， 明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才干为认识除法建立基础。所 以本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举脚轻重的作用和地位。 出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分 利用学具盒中的小棒，如此做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立“平均分”的概念， 又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探究知识的过程过程中去。 1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到日子中处处有数学，使学生感觉到数学与现实日子的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。 2、让学生在分苹果的情境中自主发觉：每份分得同样多，算是“平均分”。 3、经过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感觉平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，经过分，观看、交流，让学生记忆平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 总之，本节课的教学，整个活动基本上在学生经过动手分学具的过程中，达到了全员参与。识平均分”教学“认反思经过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次记忆分学具的过程，使学生知道“每几个一份的分，也是平均 分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学 生后续学习认识除法打下良好的基础。