统编语文八年级上册第二单元教学设计.docx

统编教材同步教学设计 PAGE 3 八年上册第二单元 PAGE 4 统编语文八年级上册第二单元教学设计 【教材分析】 本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关，或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文感情淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。 【单元目标】 1.领略课文中呈现的别样人生，从中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 2.了解回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点。 3.学习刻画人物的方法，通过分析人物事例理解人物品质，感受作者情感。 4.品味风格多样的语言，提高鉴赏能力。 【教学思路】 《藤野先生》是本单元的教读课，学习回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点。 《列夫?托尔斯泰》是自读课，进一步巩固“内容真实、事件典型、注重细节”的特点，学习先抑后扬的写作手法，运用抓关键句子品味刻画人物外貌的方法，初步掌握传记的特点。 《回忆我的母亲》是教读课，学习刻画人物的方法，细品文中议论性语句的含义和作用，抓关键句子品味文章朴素语言中的深情。 《美丽的颜色》是自读课，巩固刻画人物的方法，品味语言中的情味，分析人物精神，继续理解传记的特点。 写作《学写传记》引导学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的写法，着重指导学生运用典型事例表现人物个性特点，适当描写刻画人物形象，增强传记生动性。 【课时安排】 6.《藤野先生》（2课时） 8.*《列夫?托尔斯泰》（1课时） 7.《回忆我的母亲》（2课时） 9.*《美丽的颜色》（1课时） 写作：《学写传记》（2课时） 6 藤野先生 第一课时 教学要点 1.把握回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点。 2.感悟藤野先生的品格，学习通过细节刻画人物的方法。 教学过程 一、导入新课 鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生，这是一篇回忆性散文（板书课题、文体）。 二、默读课文，学习回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点 1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？（用原文回答） 明确：课文第37段“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个” （齐读）。 2．这是作者对藤野先生的真情实感。从什么地方可以体现藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”？（事件）。请概括“我”和藤野先生交往的几件事。 步骤一：生默读课文并筛选相关段落，尝试概括事件，教师随堂巡视、指导。 筛选、概括信息方法。（PPT显示） 第一步，寻找相关段落。 第二步，圈点勾画、提取关键词语。 第三步，句式：藤野先生做了何事。（紧扣文本，尽量用原文中的词句组合） 步骤二：师生交流“藤野先生二三事”。 交流示例：（交流时可省去主语“藤野先生”）（PPT显示） 藤野先生二三事 （1）为我添改讲义（2）为我纠正解剖图 （3）关心我的解剖实习（4）向我了解中国女人的裹脚 3．从这些真实的事件中，你读到了一个怎样的藤野先生？请结合具体语句感悟人物品格（体会事件的典型性）。 回答格式：（PPT显示） 第一步，我品味的是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 第二步：先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 交流示例： ①先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质。 ②先生，您改解剖图的行为，让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质。 ③先生，您关心我实习的行为，让我感受到您对人热情诚恳的品质。 4．作者从哪些角度刻画了怎样的一个藤野先生？（体会注重细节） （1）快速阅读，画出相关的语句。 明确： ①肖像角度：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”（其貌不扬） ②生活习惯角度：“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”（生活简朴） ③治学角度：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”（认真负责、治学严谨） ④对待学生角度：“他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“将走的前几天，他叫我到家里去，交给我一张照相”（热情诚恳、循循善诱） 藤野先生