小学英语教学案例分析（共5篇）.docx

小学英语教学案例分析（共5篇） 第一篇：小学英语教学案例分析 小学英语教学案例分析——《Animals》 教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。 教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。 学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。 教学过程：（1）教学策略： 创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情 境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。 案例反思： 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文 名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼 观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。概括起来可用 六个字表述：观、说、听、协、评、移。“观、说、听、协、评、移”口语交际教学模式的具体操作方法如下： 观： 观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在 Internet 网络查找到的适于言语 练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看 动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示 性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学 目标的保证，是不可缺少的环节。说： 选材练说。学生根据自己的兴趣，选择 Internet 中教师事先准备好的具有 相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表 达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。听： 听老师、其他同学的口语表达。在 Internet 学习环境中听老师的示范、听 其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者 的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。协： 师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过 Internet 上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语练习。在学习任务 完成的过程中，发展协作能力、与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。评： 对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其他学习者的口 语表达结果进行口头（当堂）或书面（将评价发布在网络上，多在课后）的评价，也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过 程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引 导，并引导学生对口语表达规律的总结。移： 意义建构，迁移练说。课内获得的口语表达规律，在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校 园的各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建 构 名师带徒活动学习总结 在“名师带徒”活动期间，导师要求每位学员每学期上一节汇报课，以提升自己的课堂驾驭能力；要求我们每学期看一本教育类书籍，以提升自身的理论水平；同时要要求我们积极参加各级各类比赛，通过比赛提升自身的综合素质。活动时和活动完后我们青年教师通过信箱、博客、手机短信、QQ等通信工具来相互请教、探讨教学问题，得到了联校领导、校领导热心、真挚的帮助和提携。有丰富经验的教师指导我们在教学设计、教学方法等方面做细致的改进，付出了很多心血，令我非常感动。在这其中，我收获了他们积累多年的教学经验、方法及心得，对于教育教学更有很多新的感触和体会，真可谓忙碌辛