小学儿童心理发展与教育.ppt

随机抽调一些学生去单独解一些有趣的智力题。 在实验的第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励； 第二阶段，实验组的学生每完成一个难题后，就得到1美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样解题； 第三阶段，在每个学生想做什么就做什么的自由休息时间，研究人员观察学生是否仍在做题 结果：无奖励组的学生比奖励组的学生花更多的休息时间去解题。 ——德西效应（2） 第三十页，共五十六页，2022年，8月28日 当一个人进行一项愉快的活动时，给他奖励反而会减少他对这些活动的兴趣，这就是德西效应。 人的动机分两种： 内部动机 外部动机 快乐地玩 为美分玩” 解题的乐趣 为获得奖励 第三十一页，共五十六页，2022年，8月28日 对教育的启示： 当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。 但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。 第三十二页，共五十六页，2022年，8月28日 动机与效率的关系（耶克斯-多德森定律） 第三十三页，共五十六页，2022年，8月28日 动机与效率并非呈正比例关系： 对于简单任务，动机偏高有利于高效学习； 对于中等任务，动机适中有利于高效学习； 对于困难任务，动机偏低有利于高效学习。 对教育的启示? 第三十四页，共五十六页，2022年，8月28日 小学生学习动机的特点： 1.由外部学习动机向以内部学习动机转化。 2.由直接的近景动机向间接的远景动机转化。 第三十五页，共五十六页，2022年，8月28日 三、小学儿童的学习兴趣 小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。 儿童的学习兴趣的特征： 第一，在整个童年期内，儿童的兴趣从学习的过程外部活动，转移到对学习的内容本身感兴趣。 第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。 第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。 第三十六页，共五十六页，2022年，8月28日 四、小学儿童的学习态度 (1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。 中年级：选择性的、怀疑的 (2)对集体的态度——从无到有 (3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事” (4)对评分的态度——知道评分的意义 第三十七页，共五十六页，2022年，8月28日 第三节 个性与社会性的发展 自我意识 观点采择能力 人际关系 第三十八页，共五十六页，2022年，8月28日 一、自我意识的发展 （一）自我概念 对自我形象，对自己存在的认识，以及对个人身体，性格，兴趣方面的认识. 童年期儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展. 如在回答“我是谁”这个问题时： 低年级儿童往往从姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征和活动特征方面进行描述; 小学高年级，儿童则开始试图根据品质、人际关系以及其他比较内在的特征对自己进行描述;但是，即使到了小学高年级，儿童对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。 第三十九页，共五十六页，2022年，8月28日 初生婴儿的意识是混沌的，没有明确的主体和客体的区分，基本没有自我意识，只有生理需求提示着我的存在。 第四十页，共五十六页，2022年，8月28日 小学儿童心理发展与教育 第一页，共五十六页，2022年，8月28日 小学生心理健康教育的主要方面 一、认知的发展 二、学习心理发展 三、个性与社会性的发展 四、品德的发展 第二页，共五十六页，2022年，8月28日 第一节 认知的发展 一、感知 人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（个别）反应。 小学生感知发展的特点： （1）有意性逐渐增强 随意性大 VS 有目的、按要求去选择知觉对象 （2）从笼统向精确发展 e.g. 混淆形近字，漏掉笔画，看错题…… （3）知觉经验的局限性 第三页，共五十六页，2022年，8月28日 二、注意 心理活动对一定对象的指向和集中。 小学生注意发展的特点： （1）从无意注意向有意注意发展 不由自主地分散注意力 VS 内部自觉调控 （2）注意范围较小 二年级：4个客体，四年级：6个客体 （3）注意的集中性和稳定性差 7-10岁：20分钟，10-12岁：25分钟，12岁以上：30-45分钟。 (4)注意的分配和转移能力差 第四页，共五十六页，2022年，8月28日 你能看到多少张人脸？ 第五页，共五十六页，2022年，8月28日 第六页，共五十六页，2022年，8月28日 小学生注意力