学校分布式领导内涵重新概念化与领导力实践资源的整合.pdfVIP

臣毒自蘸 2009年第19期 一 ， 管理与评价 学校分布式领导内涵重新概念化与 领导力实践资源的整合 ● 蒋园园 摘 要：分布式领导是一个整体概念，它借助 “联合作用”的力量实现并放大学校领导的基本功 能。面对传统型领导体制、教育教学方式的溶解和复杂多变的学校环境，必须用新的思维集成学校分 布式领导概念。在领导者、下属和环境之间交互作用中，对学校领导力实践 资源进行整合。 关键词：分布式领导；内涵；集成；实践资源；整合 ． 。 学校分布式领导是一个极其复杂的概念。源于西 中．提出将学校领导力实践资源整合为统一的系统， 方的分布式领导，就性质而言，有时表现为领导任务， 使分布式领导在改进学校管理绩效和提高学生的学 有时又表现为影响过程 ；就其内容而言，有的表现为 业成绩上形成合力。这显然是有问题的。因为让正式 共同掌权 ，有的表现为权力分散。这就带来一个问题， 领导者接受权力再分配，让下属自觉担任领导角色， 分布式领导的内涵到底是什么?分布式领导这个概念 首要的前提是要对分布式领导的内涵有更为广泛的 能否加深对学校领导力实践的理解。为此，本文结合 理解 ；面对传统型领导体制、教育教学方式的溶解和 学校分布式领导角色分工和协作的过程特点，拟对学 复杂多变的学校环境，必须用新的思维对学校分布式 校分布式领导的涵义重新概念化 ，并对学校领导力实 领导的内涵重新概念化 。 践资源的整合予以析论。 (一)过程观点 ：学校分布式领导概念新思维 一 、 学校分布式领导内涵的重新概念化 关于分布式领导的内涵我们可以换一个角度，从 何谓学校分布式领导?理论家 、学者与实践家对 对他人施加的一种影响过程的视角理解分布式领导 ， 此有着不同的定义．各人对分布式领导力的实践资源 根据学校 “以人育人”的工作特点和教育教学的主客 看法缤纷，见仁见智。2006年．管理大师亨利 ·明茨伯 体关系，将分布式领导看作是学校众多管理职能的一 格 (HenryMintzberg)在英国 《金融时报》上撰文指出， 种，从思考领导者本身的角度转移开，去思考处于领 组织应该将以个人为中心的集权式领导转变为分布 导职能的人。通过将领导力植根于领导过程中，将注 式领导 ，而所谓的分布式领导就是组织的不同成员根 意力放在学校管理 的内容和 目的上，重建分布式领导 据 自己的能力和环境条件的变化动态地分享领导角 的方向感。经验表明。在管理像学校这种类型的知识 色。l【】美国西北大学学者斯皮兰 JamesP．Spillane)等人 密集型组织时．如果不把领导的职责广泛地分布到组 对分布式领导力下了这样的定义 ：由领导者在特定的 织的上上下下，而是单靠那些位于正式领导职位的个 环境中为了创造使教学和学习成为可能的环境 ，而与 别领导者的努力，是很难完成教与学这样的复杂任务 他人合作对社会 、物质和文化资源的鉴别 、获取 、安 的。从这个意义说来 ．在教育与管理的领导过程中，重 排 、协调和利用，是一所学校所有人的各种行为达到 视学校中层干部(包括教学、后勤等方面的主管以及 更加广泛的领导力总合。12l上述分布式领导概念的主 年级组长和教研组长等)在学校变革过程 中的影响 要观点，虽然对领导力实践资源的影响维度及其后果 力、发挥教师(包括班主任、课任教师和教辅人员等1在 有所涉及 ，但未能从领导者、下属和环境三者的互动 教学改进方面的影响力。使领导者成为营造强有力的 蒋园园／华东师范大学公共管理学院博士生，主要研究领域为教育管理学、教育政策和法规等 。 ‘与 1介 …． … 一～ o09年19～ 期i《 组织文化、形成共享愿景的 “引导者”、“指导者”：对员 定 ，努力将学校的发展与课堂实践相联系，发挥 自身 工怀有高期望，提供他们不同情境承担不同角色的资 的领导潜能，真正将领导行为与学校 、学生的发展密 源需求的 “支持者”、“服务者”