小学语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿(附教学反思、板书)课件.pptx

《芙蓉楼送辛渐》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的《芙蓉楼送辛渐》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《芙蓉楼送辛渐》是必威体育精装版审定的人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。; 全诗即景生情,寓情于景。古诗字字凝练,句句隽永,必要指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。;二、说学情; 四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。;三、说教学目标;1、认识生字，书读背诵古诗。 2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。 3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。;四、说教学重难点;熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容;运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。;五、说教法学法; 教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。;六、说教学过程 ;板块一、新课导入 1、以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。 今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 2、板题。???调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。;板块二、初读课文，认识生字新词 学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。;板块三、品读课文，感悟品质 1.师释题，简介作者及写作背景。 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意；学生小组合作，借助注释，疏通诗意。 3.师引导学习一、二句，体会离别之情。;4.小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀。 5.学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。　 6.归纳主旨：《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。;板块三、学用结合，多元训练 1、解释： 　　平明—— 冰心—— 2、《芙蓉楼送辛渐》是 朝诗人 写的一首 诗。诗人与友人分别的时间是 ，具体地点是，友人所去的地方是。 3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。 4、默写《芙蓉楼送辛渐》。;小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。;七、说板书设计;根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。;总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思; 从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。; 通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。;我的说课完毕，谢谢各位老师！