数学《角的初步认识》教学教案.doc

数学《角的初步认识》授课授课设计 授课内容：教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练 习8第一题至第四题。授课目的： 知识与技术：（1）结合生活情况，使学生认识角，知道教的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角，领悟角的大小与两条边叉开程度有 关。 过程与方法：经过观察，操作等授课活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间看法，发展学生的形象思想。 感神态度与价值观：经过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心，让学生感觉到生活中各处有数学。 重点：依照角的特色辨别角。 难点：领悟角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比 较大小。 打破方法：经过学生观察，着手实践，自主研究打破重难点。 教法：试一试指导法。 授课用具：多媒体，活动角，白纸。 授课步骤： 一、创立情境，引出新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星， （闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形 吗？今天我们就来一起认识这种新的图形—角。 板书课题：角的初步认识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能 找出来吗？ 二、实物操作，研究新知 （一）找角 、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答） 、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又波折肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角各处可见。 （二）折角 、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导） 、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的极点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？ 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， （三）认识角 、抽象出角的看法 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都 有一个）？尖尖的点和两条直直的边 显示：角的极点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做极点，角的两条直直的线叫做角的边， 两条边所夹的部分就是角。 师显现角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示：下面哪些图形是角？ 三、比较角的大小 、刚刚经过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？ 演示：把角重合，让学生研究比角的大小与什么有关？ 重申：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小可否改变? 得出：角的大小与边的长短没有关系。 、比较刚刚折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。四、规范角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，详尽画法： 、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。 、再从这个点向不相同方向画一条线。 、两条线中间所夹的部分就是角。 五、板书设计 六、课堂小结：今天我们认识了一位新朋友——角，课后同学们可以去查有关资料，认识角的有关知识，我们下节课再连续交流。