《安塞腰鼓》教学设计 (2).docxVIP

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】 1．情感态度价值观： 初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。 3．知识与技能：感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。 【教学重点】 整体感知课文内容，尝试有感情地朗读全文，感受文字中所体现的美。 【教学难点】 揣摩和发现句式和用词上的特点 【教学方法】 朗读、默读、圈划、讨论、看短片等 【教具准备】 腰鼓表演视频 、多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．看视频，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。 2．交流看视频后，感受到怎样的气势？ 3．板书课题，齐读课题。(告诉学生这是被誉为“天下第一鼓”安塞腰鼓。) 二、初读课文，感知文本 (检查预习，随机正音。) 现在，我们就跟随作者去领略文字里安塞腰鼓彰显的独特魅力！ 1．认真读读课文，自学生字词， 2．交流生字词的学习 3．交流：安塞腰鼓有什么特点？ 三、朗读课文：指导学生朗读课文，感受文章的气势 1．自由朗读课文 2．学生大声朗读自己喜欢的句子。 四、研读课文：结合具体语句探究本文语言特点 1．引导学生体会自己喜欢的句子有何特点？(从句式和用词上) 2．全班交流。 如： 第一，本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。 第二，文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。 第三，本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。 第四，本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。 第五，连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。 五、探究决定语言表达的关键原因 1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。 苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。 2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。 作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 六、拓展深化 主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。