《安塞腰鼓》教学设计 (3).docxVIP

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2．过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3．态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 【教学准备】 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知 1．请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。 2．指名分节读课文，了解学生朗读情况。(教师相机帮助学生正音。) 3．用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 (“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。) 三、理清层次 (1) 按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。 (2) 课文分段，归纳段意。(按表演前、表演时、表演后分三段。) 一(1~4)安静的腰鼓。 二(5~17)激昂的腰鼓。 三(18~20)静寂的腰鼓。 (3) 迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓” (板书：好一个安塞腰鼓！) 这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ (好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。) 四、学习“腰鼓表演前”的文字 1．看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。(指名读) 2．找出描写后生的句子，重点理解的句子： (1) “一群茂腾腾的后生。”(理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。) (2) “他们的神情沉稳而安静。”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么？ 3．为什么表演前竟如此的安静？(理解这是以静衬动，为下文蓄势) 4．小结：是啊，这就好像在聆听一场音乐会之前，指挥示意准备开始，演奏者都一切就绪的时候，所有的观众都会翘首以待，渴望听到最为优美的音乐。 5．学生有感情地朗读。 五、学习“腰鼓表演后”的文字 1．课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。指名读最后一部分。 2．你从哪些词句中体会到了静？朗读，注意语速、语调的变化。 3．说说这样结尾的妙处。 4．思考：这两部分的“静”有没有不同？(第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。)