前赤壁赋》教案(市级优质教案比赛一等奖).docx

前赤壁赋》教案(市级优质教案比赛一等奖) 前赤壁赋》教案 教学目标： 1.研究骈散结合的语言特点； 2.感知作品言外的情感理趣； 3.了解诗人儒道兼济的思想。并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。 第一课时 一、学生课前预 1.阅览相关材料，收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识； 2.熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词； 3.根据学生的研究水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。 二、作者和解题 以XXX图片导入，由小组学生介绍XXX的相关经历。教师明确： 1.黄州的XXX：XXX人生中最无用世机会的XXX：黄州、惠州、儋州。XXX的写作正是XXX遭受人生第一次挫折时。简单的介绍XXX躬耕XXX、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法； 2.解题： 1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁； 2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋。 三、第一环节 听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。 四、第二环节 以诵读为纽带，落实以下几个步骤： 1.正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体。请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。 2.学生提出疑问，教师提示重要知识，举例： 词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟； 意动用法：侣鱼虾而友麋鹿； 名词作动词：XXX与子渔樵于江渚之上； 句式——定语后置：客有吹洞箫者； 宾语前置：何为其然也。 说明：通过朗读，加深对课文的体会，了解文体特点和散文的韵律之美。同时，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例加深理解。 在课文中，XXX通过描写月亮的变化来表达不同的情感和思想。首先，月亮在文章开头被描绘为“皎洁明净”，让人感到陶醉和欣赏。接着，月亮变得“渐渐消瘦”，伴随着悲凉的箫声，表达了作者内心的伤感和失意。随后，月亮又变得“如钩如刀”，暗示着人生的艰辛和挫折。最后，月亮变得“纤云弄巧”，表达了洒脱和随缘的态度。通过这些变化，XXX传达了他对人生的不同感悟和思考。 在被贬黄州之前，XXX是一个愉悦轻松、激情满怀的人。他看到XXX在XXX时，感受到了宁静和轻松。但是到了密州，他的豪情万丈，渴望建功立业的抱负喷薄欲出。在他的心中，“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身。但是被贬后，他的心态发生了大转变。尽管出现在景中的月也是静的，但是却是孤寂的“静”，冷清的“静”。这让人产生羽化登仙的虚无感和人生如梦的飘渺感。XXX的豪情状态从“会换雕弓如满月”变成了“抱月而长终”的遗此独立。但是XXX毕意是大家，总能于逆境中化解苦闷，随缘自适，超脱放旷。 XXX的人生可以分为两个层面，一个是作为道者的达观态度，因缘自适，随遇而安；另一个是作为儒者的悲观态度，认为人生短暂，生命渺小。XXX将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观。 在课堂上，可以让三位学生分别扮演旁白、XXX和客，朗诵全文，以展现课文情感的变化。同时，可以结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》等，讨论XXX、XXX、XXX对传统人格超越的看法。通过小组讨论和分角色朗读，可以加深学生对古人人生观的理解，感受传统文化的神奇。 在讨论XXX随遇而安、及时行乐的人生态度时，学生可以有不同的看法。一些学生认为，XXX的听任自然只是一种自我安慰，仍然存在人生空虚之感。而另一些学生认为，XXX的人生观是乐观旷达的，他不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。 3、XXX与XXX在心境上有所不同。XXX不愿意为了五斗米一束而牺牲自己的原则，而XXX则是真正的厌世主义者。他在《》中将XXX和XXX作比较，感叹人生短暂，无法像古代英雄一样有所作为。 4、我认为顺应自然是一种积极的人生态度。在面对客观形势最不利的时候，XXX并没有消沉，也没有去幻想，而是积极适应现实。在现代竞争激烈的社会中，我们也应该积极适应现实，投身于竞争中。 5、在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然不可行。如果不去争取，只有被别人取代。 6、对于XXX“苟非吾之所有”的说法，我们不能断章取义。如果我们能以这种态度做官，那么现在就会少很多贪官，反腐倡廉的工作也会更容易开展。 7、“取之无禁，用之不竭”这个成语现在仍然在使用。但是，如果我们无节制地索取、破坏大自然，那显然是不对的。而XXX所享受的只是清风和明月，所以不会破坏生态。 结语：《赤壁赋》打破了赋的束缚，兼具了诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美和绵长的特色。XXX在赋中描写的XXX和水色辉映的幽美景致，为政治上失意的他带来了慰藉。他用传神的笔触展现了一个诗情画意的境界，表达了一种豁达乐观的襟怀。通过阅读和理解课文