线上混合式教学模式实践(廖东进)0406.pptxVIP

线上混合式教学模式实践信息工程学院廖东进2020年4月衢州职业技术学院QUZHOU COLLEGE OF TECHNOLOGY课程名称：模拟电子线路分析与设计 目 录线上教学问题与对策123地址：浙江省衢州市柯城区白云街道江源路18号线上教学设计线上混合式教学实践线上混合式教学总结4 线上教学问题现象线上教学隔屏相望时空分离教师学生 线上教学问题现象1学生自主性不够。课前预习、课后作业、按时上课难以实现。 线上教学问题现象1学生自主性不够。课前预习、课后作业、按时上课难以实现。课前预习课后作业课后总结3.19 课程3.19 课程3.19 课程 线上教学问题现象1学生自主性不够。课前预习、课后作业、按时上课难以实现。上课直播参与（缺课） 线上教学问题现象1学生自主性不够。课前预习、课后作业、按时上课难以实现。2教学平台网络拥堵，单一学习平台难以支撑课程教学。 线上教学问题现象3课堂环境发生改变，课堂教学内容及教学资源不能满足现有教学需求课堂 线上教学问题现象3课堂环境发生改变，课堂教学内容及教学资源不能满足现有教学需求实训条件发生改变，课堂训练，教学内容，教学资源，教学方法发生改变。 线上教学问题现象4学习场所发生改变，课堂“直播”成效难以达到线下的课堂教学目标。学习深度学习难度学习进度学习积极性学习状态 线上教学问题现象5教学评价手段不能满足当前复杂环境的需求（评价内容和评价平台）考核评价：期中、期末终结性考核成果评价：项目汇报、成果展示过程评价：签到、互动、作业、实训成 绩、讨论等。 如何有效开展在线教学工作，构建“以学习者为中心”探究性课程教学模式，将师生之间的空间建立有效连接。翻转课堂是一种课前预习，课中训练与答疑，课后巩固与提升的由浅到深的探究性教学形式。 线上教学对策（线上混合式教学模式）优化与改造原有SPOC网络教学平台课程资源，构建以“学习通为主，钉钉为辅”的“线上自主学习，课堂直播探究学习”的线上混合式教学模式。 线上教学对策（线上混合式教学模式）01搭建“学习通为主，钉钉为辅”的“线上混合式课堂”教学平台。网络教学平台学情分析录播课程讨论任务测试 线上教学对策（线上混合式教学模式）01搭建“学习通为主，钉钉为辅”的“线上翻转课堂”教学平台。钉钉讨论、答疑、通知、签到、引导课程1.钉钉直播2.数据采集与统计 线上教学对策（线上混合式教学模式）1. 直播”不等于“主播”；2. 直播：组织、管理、引导、解惑的功能。02探索课堂“直播”方式，有效实施和管理课堂教学过程中。组织、管理、引导、解惑 线上教学对策（线上混合式教学模式）优化教学设计，调整网络教学平台的教学资源，便于学生的自主学习和探究性学习；对课程实践性教学资源进行改造，如生成“以工程视频为引导的项目问题群”，或将实践性任务转换为互动教学动画等改造方式，以便适应在线学习需求和课程内容趣味性，提高学生自主学习与积极性。03优化与改造教学资源，促进自主学习和探究性学习。 线上教学对策（线上混合式教学模式）调整网络教学平台实训内容转换理论知识检测互动教学动画03优化与改造教学资源，促进自主学习和探究性学习。 线上教学对策（线上混合式教学模式）考核评价：期中、期末终结性考核成果评价：项目汇报、成果展示过程评价：签到、互动、作业、实训成绩、讨论等。自主学习：预习、课后作业、课后总结过程评价：签到、互动、作业、课堂训练成绩、讨论、直播参与等。成果评价、考核评价：？04探索双平台数据管理模式，构建“多元评价”模式规范。 在线教学比课堂教学更多地依赖于学生的自主学习。在线教学的本质就是“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于：如何创设更好的条件帮助学生自主学习。激发学习动机引导学习过程疑难解惑问题探讨优化学习平台督促学习在线教学 规范线上课程教学流程1. 完成课前预习、上次课后作业和知识总结。2.课前10分钟进入钉钉，并学习平台【签到】1. 【钉钉直播】。总结预习知识。分析本次课程内容和训练任务要求。2.【课堂训练】在学习通中完成指定任务练习（作业得分、讨论回复、图纸质量）。3. 【钉钉直播】。根据训练进度，答题情况，开通直播，分析总结，布置接下来任务。4.【课堂训练】……5. 【钉钉直播】总结课程内容。布置课后作业、预习要求。1. 课后作业。2.课后总结（课堂笔记总结）3.预习下次课程内容 规范考核方式：根据混合式的课前、课中和课后教学环节，明确考核方式。规范“学习通为主，钉钉为辅”双平台学习流程和学习数据管理模式，明白每项数据功能；有效抓取平台数据，加强学情预警机制，形成自主学习、探究性学习的过程性评价，促进学习者的主动学习和积极性。自主学习：预习、课后作业、课后总结过程评价：签到、互动、作业、课堂训练成绩、讨论、直