核心素养目标1-1《水到哪里去了》教学设计 教科版三年级上册.docx

教科版小学科学三年级上册第一单元《水》第 1 课 1.《水到哪里去了》教学设计 【教材简析】 这是本单元的起始课，本课主要有四个活动，第一个活动用湿布擦黑板，过一 会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢？通 过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性 认识。第二个活动，学生需要用实验证明自己的猜测，通过比较两个有盖和无盖 的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了？第三 个活动是围绕“塑料薄膜上的小水珠 ”展开的，引出水和水蒸气有什么相同和不 同。第四个活动是判断生活中的场景是不是存在蒸发现象，了解蒸发是无处不在、 无时无刻在进行着的。 【学情分析】 水是地球上十分重要的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习 时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验，这 些经验和生活情境直接相关，但又很零散，学生几乎每天都能感受到，但很少研 究它，也很容易忽视它。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化，这是我们 期待学生关注和探究的问题。 【核心素养目标】 科学观念 水在一定条件下会变成水蒸气。 水蒸气是一种无色无味的气体。 探究实践 初步经历“水到哪里去了 ”的探究活动。 态度责任 尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 形成细致、客观的观察态度。 科学思维 意识到水在人们生活中的重要性。 【教学重难点】 重点：描述水蒸气的特征：是一种无色无味的气体。 难点：初步经历探究性实验“水去哪儿了 ”的探究活动。 【教学准备】 教师准备：两个完全相同的透明杯子、两片透明塑料薄膜、一根橡皮筋 学生准备：两个完全相同的透明杯子、两片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、学生活 动手册、铅笔、橡皮。 【教学过程】 一、揭示课题： 1.同学们，水对我们的生命起着重要的作用，是生活中最常见的物质。一年级时， 我们曾经学过观察一瓶水，一起来回忆一下，水有哪些特点？ 2.回想一下，在生活中，我们用湿抹布擦黑板后，会有什么现象发生？同学们在 家里可以用手指蘸一点水，在桌面上写个字，观察一下水的变化。 3.水开始是可以看见的，后来就慢慢看不见了。水到哪里去了呢？ 二、聚焦： 1. 哪个同学说得合理呢？我们听听他们猜测的对话？ 2. 我们想想，水能跑到空气中，那水量一定会减少，甚至会变没，相反如果把它 盖住，不让它跑，水量会怎么样呢？我们能不能设计一个对比实验，通过比较 两杯水的水量，来证明水跑到空气中去了呢？ 3. 我们来看看同学们是怎样设计这个实验呢？听听他们的实验设计思路吧。 4. 我们梳理一下这个实验设计。 5. 几天后会怎样呢？我们来听听同学们的预测？ 6. 让我们用实验来证明一下吧。我们准备以下的实验材料。[材料准备：两个完 全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋]。 7. 一起来看看同学们是怎么操作的？看看是否能证明你们的想法。 8. 我们一起来看看实验观察到的现象。 9. 水的变化是在什么情况下发生的？你们能看见吗？怎么样解释这种现象呢？ 三、研讨 无色无味 无色 无味 透明 会流动 无固定形状 液态 看得见 摸得着 有固定体积 较重 1.细心的同学还发现了“塑料薄膜上的小水珠 ”这一现象。这些小水珠是什么呢？ 2.我们来总结一下水蒸气的特点。 3.在生活当中，你都见过哪些蒸发的现象呢？我们来判断一下这些图片是不是蒸 发现象呢？ 4.生活中还有很多蒸发现象，请你课后留心观察，继续寻找。 5.今天，我们学习了《水到哪里去了》，主要是了解了水和水蒸气之间的变化。 水和水蒸气之间有哪些相同和不同的地方呢？我们一起来看看。（出现板书，形 成韦恩图） 四、拓展： 挑战答题 1.判断题：烧水时冒出大量“ 白汽 ”，说明水蒸气是可以看见的。 ( ) 答案：X，水蒸气是一种无色无味的气体。 2.下面属于蒸发现象的是（ ）。 A． 装了热水的玻璃杯被扣内壁上出现的小水珠。 B． 湿衣服晾干了 C． 早晨草叶上的露珠 答案：B 3.将蔬菜放入塑料袋内，这样做能 （填“减慢 ”或“加快 ”）蔬菜 所含水分的蒸发。 答案：减慢 【板书设计】 1.水到哪里去了 蒸发（吸热） 水 水蒸气 气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻