核心素养目标1-2 声音是怎样产生的 教学设计 教科版四年级上册.docx

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课 《声音是怎样产生的》教学设计 【教材分析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》单元第二课时的内 容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不 断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体，声音就是由物体振动产生的。当我们 观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。本课的活动将为学生提供多种物体，让 学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音时的现象，使学生们有 机会观察到物体在发出声音时的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。 【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动而产生 声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得 敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因。他们关注的是什么动作使物体发出了声 音，而不是发声物体的变化，缺乏深入地探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的 过程中，要关注学生的认知特点和理解水平。 【教学目标】 科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。 科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。 探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述 声音的振动状态。 态度责任：在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 【教学重难点】 重点：知道声音是由物体的振动产生的。 难点：能尝试通过多种方法和途径寻找到物体发声时在振动的证据。 【教学准备】 教师准备：视频、PPT 课件。 学生准备：橡皮筋、鼓（也可以用能模拟鼓的材料代替，例如奶粉罐等）、钢尺等。 【教学过程】 一、聚焦：导入新课 1. 我们观赏音乐会时，你也许会看到艺术家们演奏各种乐器？你知道它们的演奏方法吗？ 2. 媒体：《茉莉花》演奏视频 3. 聚焦：为什么吹、拉、弹、打不同的乐器，都可以发出声音呢？物体 产生声音时有什么共同之处呢？ 【设计意图：用视频创设情境，通过最常见的能发出声音的乐器来引导学生 观察物体发声的现象，激发学生的好奇心。】 二、探索：物体怎样发出声音 探索一：橡皮筋是怎样发出声音的。 1.学生用橡皮筋模拟古筝的弦，推测：怎样可以让橡皮筋发出声音？橡皮 筋发出声音时会有什么现象？将橡皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记 录在活动手册上。 2.活动后交流： （1）橡皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比划一下吗？ （2）小结：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。 根据橡皮筋发声的实验现象，引导总结出：声音的产生与物体振动有关。 【设计意图：通过用橡皮筋模拟古筝的弦，观察橡皮筋发声时的现象，初步感 知声音是由于物体振动而产生的。】 探索二：其他物体是怎样发出声音的。 1.（出示钢尺、鼓）刚才我们发现了橡皮筋发出声音时在振动，那么其它 物体在发出声音时是否也在振动呢？ （1）推测：其它物体发声的现象。 （2）让钢尺、鼓发出声音，观察钢尺、鼓发声时的现象，依次演示它们的 发声方法。 （3）实验，观察记录。 （4）汇报交流小结：钢尺能观察到明显的振动，鼓振动不明显。 2.鼓振动不明显，你打算怎样进一步证实鼓发声时有振动呢？ （1）（出示绿豆和水）思考一下，可以借助以上辅助材料证明鼓在振动吗？ （2）借助辅助材料，尝试用不同的方法证明鼓发声时在振动。 （3）汇报交流小结：鼓在发声时也在振动。 （4）演示音叉的发声现象，借助水面、乒乓球观察音叉的振动让音叉。 三、研讨：实验发现 1.通过刚才的观察研究，你认为物体是怎样发出声音的?有哪些证据可以支 持你的想法? （1）教师播放让橡皮筋、钢尺、鼓、音叉发声的慢动作视频，你能说出它 们在发声时的运动有什么共同点？（振动） （2）反证举例：如果声音真的是由物体振动产生的，那么使一个正在发声 的物体停止振动，它会怎样呢？ ①出示音叉，演示让音叉发出声音，发声时音叉有没有在振动？如果正在 发声的音叉停止振动，声音会怎么样？ ②这说明了什么？你们是怎么想的？ ③小结：声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。【设 计意图：通过观察钢尺、鼓、音叉等不同物体的发声现象，进一步发现物体发 声的共同特点是：振动。然后运用反证法证实物体停止振动，声音也停止。证 明声音真的是由于物体振动产生的】 四、拓展：我们的发声器官 1.我们每个人的身上就有一个非常敏感的发声器官，猜猜它在哪儿? 2.我们在说话时，喉咙会发出声音，不过喉咙发声时现象，我们无法用眼睛 直接观察到，我们可以用手摸来观察喉咙发声时的现象，同学们，我们来试试 吧。 3.观察喉咙发