八年级物理------《声音的产生与传播》教学设计.docxVIP

《声音的产生与传播》教学设计 一、学情分析 ??? 学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。 二、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，先通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 三、教学目标 ⒈知识与技能 ⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。 ⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法 ⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。 ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。 四、重点难点 ⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 ⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。 五、设计思路 学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用各种熟悉的声音，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。 六、教学准备： ⑴)纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的水槽、橡皮筋；铁架台、塑料小球 ⑵电铃、抽气机、钟罩 七、教学设计 （一）、创设情景，引入新课 同学们，我们生活的世界充满了各种声音，请你闭上眼睛，仔细倾听，猜猜是什么声音……声音无处不在,与生活息息相关,今天我们大家将一起步如入声音的世界,探索声音的奥妙. （二）、问题探究 ?1、声音的产生 面对这精彩的声音世界，你了解声音是怎样产生的吗？今天我们就来共同探究——《声音的产生与传播》 学生活动： 用自己的文具或桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。请各小组代表上台汇报研究结果并演示，提出自己的见解。 1）、想办法让它们发出声音.比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 2）、仔细观察物体发声时与不发声时有什么不同。 3）、寻找发声物体的共同特点 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？ “进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”?先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验： 实验一、吉他琴弦的振动发声，观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。 学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结 学生活动： 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 现在，你知道声音是如何产生的吗？ （板书）小结：声音是由物体振动产生的。正在发声的物体称为声源。 师敲击锣鼓并提问：你听到了什么声音？是怎样发出声音的？发声时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答） ??? 下面我们就来解决本节课的第二个问题： 2、声音是怎样传播的？ 鼓在振动，发出声音，那我们怎么会听到声音的呢？?——传播 通过什么传播的呢？——空气 问题：是否只有空气才能传播声音？通过液、固态行吗？ 学生举例或设计小实验验证。 实验一：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好） 实验二：土电话 实验三：水中击石传声 这些