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（二）3-6岁学前儿童口语培养措施 1.在日常生活中培养儿童清楚完整的表达能力 2.开展有趣的讲述活动 3.多利用儿歌、绕口令教学 4.看图讲故事或者续编故事，增强幼儿的综合能力 5.积极为幼儿创造交往条件 当前第124页\共有199页\编于星期三\22点 第9章 小学生的情绪情感和意志过程 一、情绪和情感概述 情绪(emotion)和情感(felling) 都是人对客观事物所持的态度体验。 情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验； 情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。 当前第125页\共有199页\编于星期三\22点 具体来讲： 需要角度： 情绪：更多与人的物质或者胜利想联系的态度体验 情感：更多与人的精神或社会需要相联系 发生的角度： 情绪：早；人和动物共有 情感：晚；人所特有 反应特点： 情绪：情境性；激动性；暂时性；外显性 情感：稳定性；持久性；深刻性；内隐性 区别： 当前第126页\共有199页\编于星期三\22点 联系： 情绪事情感的基础； 情感是情绪的表达通道。 当前第127页\共有199页\编于星期三\22点 情感与认识过程 联系： 情感依赖于人的认识。 区别： 认识过程反映客观事物本身；情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。 认识过程通过形象或概念反映客观事物；情感通过态度和体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。 认识过程有着较强的有意性，人们可以有意的感知、记忆和思考，也可以有意停止；情感有较强的自发性，有时甚至是难以控制的，人的情感只有在认识的作用下才能增强有意性。 当前第128页\共有199页\编于星期三\22点 情绪的功能 适应功能：e.g.通过建立心理认同寻找归属感 动机功能：e.g.恐惧使人退缩，愤怒使人攻击 组织功能：e.g.兴趣是最好的老师 信号功能：e.g.通过表情了解别人的心情，做出相应行为 保健功能：e.g.合理疏泄，有利健康 当前第129页\共有199页\编于星期三\22点 （二）情绪的种类 1、心境：指人比较平静而持久的情绪状态。 特点：心境具有持久的弥漫性，它不是对某一事物的特定体验，而是以同样的态度对待一切事物。E.g.感时花溅泪，恨别鸟惊心 产生原因：人格特质；人际关系；周围环境 当前第130页\共有199页\编于星期三\22点 2、激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 特点：在激情状态下人们往往会出现意识狭窄的现象，即：理智分析能力受抑制，自我控制能力减弱，做出一些鲁莽的行为。 当前第131页\共有199页\编于星期三\22点 3、应激：指人对意外的环境刺激所做出的适应性反应 特点：应激往往具有超负荷及超压性 个体在应激状态下往往会感受到超乎寻常的压力。 人在应激状态下的两种表现： 急中生智，思维清晰，超乎寻常的应付危机局面e.g.当机立断 活动抑制或完全紊乱，甚至临时休克e.g.六神无主 当前第132页\共有199页\编于星期三\22点 （三）情感的种类： 1、道德感：是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。 道德感与社会文化有关，受别人评价。同时，懂得尊重别人，不围观，不揭别人的隐私丑闻也是具备道德感的标志之一e.g.妓女（中、美、丹麦、日本） 当前第133页\共有199页\编于星期三\22点 理智感：是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 对科学探索的好奇心，对研究中未证实结果的怀疑，对科学真理的热爱和追求，对偏见和谬误的鄙视和排斥，以及幽默感和讽刺，都属于理智感。 当前第134页\共有199页\编于星期三\22点 美感：客观事物是否符合个人审美需要而产生的一种心理体验。 审美也与文化有关：e.g.环肥燕瘦；非洲女人的胖瘦覌 当前第135页\共有199页\编于星期三\22点 儿童情绪的特点和发展 （一）3岁前儿童情感的发展 布里奇的理论： 初生：未分化的一般性激动 皱眉，哭 3个月：快乐，痛苦 6个月：痛苦 12个月：快乐 愤怒 厌恶 害怕 高兴 喜爱 当前第136页\共有199页\编于星期三\22点 林传鼎的理论： 泛化阶段（0-1岁）生理引起的情绪占优势 分化阶段（1-5岁）3岁开始出现同情、爱、尊重等分化；高级情感开始萌芽e.g.道德感、美感 系统化阶段（5岁后）情绪生活高度社会化，世界观初步建立 （一）3岁前儿童情感的发展 当前第137页\共有199页\编于星期三\22点 伊扎德的情绪动机化理论： 婴儿出生就具备五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑兴趣 4-6周：社会性微笑 3-4个月：愤怒悲伤 5-7个月：惧怕 6-8个月：害羞 0.5-1岁：依恋（分离伤心对陌生人恐惧） 1.5岁左右：羞愧、自豪、骄傲、焦虑、内疚、同情 1