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3、 使学生进一步体会加减法之间的关系。
导
4、让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。
学
过程
设置情境使学生自己归纳学法,解决问题。
目
与
标
方法
情 感 态 度
1、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作中、讨论、交流中
培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
与价值观
2、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
导学课题第五单元20
导学课题
第五单元
20 以内的进位加法
1、 通过 20 以内加法的学习让学生进一步体验加法运算与生活实际的密切联系,提高
他们的学习兴趣。
知 识 与 技
能 2、 能运用加法的运算解决生活中的一些简单的加减法问题,发展学生的应用意识。
导学重点
20 以内进位加法的计算。
导学难点
怎样进行 20 以内进位加法的计算。
导学课时
7 课时
导学课题
9 加几
导学内容
导学目标导学重点
82 页例 1——例 2,84 页课堂活动 1
1、通过实践操作,探索进位加法的多种计算方法
2、感悟凑十法是一种比较简便的方法
3、正确计算
多种计算方法
导学难点
教、学具准备
多种计算方法
小棒、圆片、卡片
导学流程
教 师 活 动
学生活动
补充与反馈
— 、情景引入教师出示主题图,引导学生
学生认真观察图,看看能提出什么问题?
提数学问题。
教师:同学们,这是一节体育课上学生活动的场景,请大家观察,图中小朋友们都在干什么呢?学生会说有踢足球的, 还有做游戏的,还有跳绳的。教师进一步问:大家能不能根据这幅图提出不同的数
学生口答,集体订正。
学问题?
教师对学生的回答分别给予肯定,然后点题;同学们所提的这些问题中多数都要 用到我们第五章“20 以内的进位加法”的知识,这节课我们首先来学习“9 加几”。
板书课题:9 加几。
集体订正二、新授
1、先出示 3 瓶饮料,数数几瓶?再出示 9 瓶饮料,数数几瓶?
要把 3 瓶饮料和 9 瓶饮料合起来,怎样列
算式? 学生认真观察后思考,并列出算式:9+3=
2、谁会算 9+3 学生用小棒摆一摆,小组交流交流 9+3 的
3、学生用小棒代替饮料,自己摆一摆,可 计算方法:(1)、9,接着数 10、11、12;以怎样计算? (2)把 9 看着 10,10+3=13,13-1=12…… 自己摆后小组交流,再全班交流
引导看书,观察你和的方法一样?
课堂活动 84 页 1
(二)教学例 2
1、教学例 2 图,学生说图的意思
有 9 个小朋友在玩游戏,又跑来 5 个同学参加,现在游戏的同学一共有多少个同 学?
怎样写算式?9+5 学生根据土的意思,列出算式:9+5=
2、学生自己说 计算的方法,再交流。
学生自己说一说,小组交流计算的方法:
(1)把 9 看着 10,10+5=15,15-1=14;
(2)因9 和 1 组成 10,把 5 分成 4 和 1,
三、课堂活动 9+1=10,10+4=14。…… 1、84 页 1
2、84 页 2,计算后观察,你发现了什么? 学生独立做,集体订正。
四、小结 学生独立做,并说一说自己的发现。今天我们学习了什么?
学生自由说一说,全班交流交流。
9 加几
教学例 1
教学例 2
板书设计
(图略)
9+3=12
(图略)
9+5=14
导学课题
第 二 课时
9 加几
导学内容
导学目标
导学重点导学难点
教、学具准备导学流程
83 页例 3——例 4,84 页课堂活动 3、4,85 页——86 页 3、4、5
1、进一步探索 9 加几的计算方法
2、通过自制 9 加几的卡片,初步感悟有规律的排列
3、进一步巩固交换加数的位置,和不便的规律
计算方法计算方法
教 师 活 动 学生活动 补充与反馈
想:9+1=1010+2=12
想:9+1=10
10+2=12
……
教具能让学生直观的进入学习
想:9+1=10
10+4=14
……
导学反思
教师:我们前面学习了 9 加几的 加法,同学们会算下面这些题吗?出示: 9+4=9+7=9+8=9+3=9+2=学生完
成后,集体订正。 教师:这节课我们继续研究 9 加几的加法。板书课题:9 加几。
二、出示例 3 图
1、学生口述图的意思
2、怎样列算式? 7+9
3、想:7+9 怎样计算 ?
学生认真计算。 分一份
有 7 个同学在玩游戏,又跑来 9 个同学,,现在参加游戏的同学一共有多少个?
学生根据图的意思,列出算式:7+9=
小组交流 7+9 的计算方法:(1)10+7=17,
17-1=16
(2)把 7 分成 1 和 6,1+9=10,10+6=16;
小组交流后全班汇报
你决的那种方法好?为什么? 三、教学例 4
1、学生口述图的意思
学生自己独立计算。
观察这些算式,
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