微格教学教案.docx

微格教学教案(示例) 【课 题】7 年级（上），第二节生物和环境组成生态系统 食物链和食物网 【教学目标】 1、引入食物链、食物网的学习，引起学生的学习兴趣。 2、使学生了解、掌握食物链、食物网的概念。 3、为学生认识生态系统中能量流动和物质循环的基本规律作好知识准备。 【技能目标】板书技能、讲解技能、提问技能。 时间分配（分钟） 时间分配 （分钟） 教师教学行为 （讲解、提问、演示等） 教学技能构成 要 素 学生学习行为 （预想回答） 教 具 准 备 板 书 计 划 0.5 下面，我们就研究第三个 问题：食物链和食物网 1.0 有这样一个简单的生态系板画 引起兴趣、预想 统 板画：青草、 兔、鹰等 青草：绿色植物、生产者 板画，要注意 听，思考 兔子：消费者，植食动物 布局鹰：消费者，肉食动物 还有阳光、土壤等非生物 环境及分解者 这些生物，特别是动物， 提问技能 它们围绕着食物会发生什么联 系呢？ 回答：兔子吃青 草、鹰吃兔子 2.0 对！兔子吃青草，鹰又吃联系框图式板 兔子，这里兔子是初级消费者，书鹰是次级消费者。它们围绕着 食物发生了吃与被吃的联系 将青草、兔子、 鹰相互间用横 线联系起来 池塘生态系统中有大鱼、联线可用彩色 小鱼、河虾、硅藻（我们通常粉笔 所说的河泥） 。 板书：大鱼、 小鱼、河 虾、 硅 藻 哪位同学说说，它们围绕提问技能 食物又会发生什么联系 。 回答：大鱼吃小 鱼，小鱼吃河虾， 河虾吃硅藻 上节课我们学习了生态系提纲式板书 统的组成，我们知道在生态系——注意位置 统中不同生物之间的关系十分要写工整 预备状态， 中精力 集 板书： 三、食物链和 食物网 复杂。但是它们都有一个共同导入技能—— 点，这就是都离不开食物。食承上启下 物是生物生存的基本条件，这 样，许多生物就围绕着食物发 生联系。 5.0 8.0 9.5 10.5 对，就是俗话说的大鱼吃 联系框图式小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河 板书 泥，也 发生了吃与被 吃的联系 。 大家看：生态系统中的生注意画箭头联物通过吃与被吃就将绿色植物系 框 图 式 板所生产的能量通过一系列的生书、提纲式板物依次传递：青草将能量传递书简明体现知给兔子，兔子将能量传递给鹰；识结构 硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼 。 能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链 但是情况就这么简单吗？ 黑板上 表示的这个生 态系统中，假如闯进了一条蛇呢？ 请问：现在，这些动物围 提问，进一步 回答：蛇吃兔、绕着食 物又会发生什 么情况引发学生思维 老鹰吃蛇 呢 ？ 大家看，鹰不仅吃兔子， 提纲式板书， 联想同时也吃蛇，蛇成为次级消费简明、体现知 者，鹰又可成为三级消费者。识结构兔子不仅成为鹰的爪下之物， 同时也可被蛇所捕获。这就告诉我们：在一个生态系统中， 消费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不同的消费者所食取。 通过这个例子表明：在一个生态系统中，可以有许多条食物链，这些食物链彼此联系， 交错成网，形成复杂的食物 网 。 下面，让我们一起看看温 讲解技能--- 带森林中的食物网。 逻辑思维的培 果实、鼠、狐、狼组成一养条食物链；果实、鼠、鹰组成 另一条食物链；树皮、兔、狐、狼又组成另一条食物链。 其他如：鹿、貂、熊等动物又分别组成不同的食物链。这多条食物链相互交织成网， 形成温带森林中的食物网。 食物链和食物网揭示了生态系统中能量的传递途径。那么，在能量传递的过程中，能量的本身又会发生什么样的变化呢？这就是我们将要研究的下一个问题 。 将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来 将 青 草、 兔子、鹰之间的横 线 添上 箭头； 将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头。版书： 1．食物链： 能量、传递、途径 板书： 2．食物网 打投影片： “温带森林中的食物网”