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我国高等教育科类层次结构的系统分析方法 1 绪言（4号字） 1.1 问题的提出（以下是小4号字） 1985年中共中央关于教育体制改革的决定指出：“高等教育内部的科系、 比例失调”，“高等教育的结构，要根据经济建设、社会发展和科技进步的需要进行调整和改革”。因此，改善高等教育结构，使之合理化就成为高教改革的首要问题。只有这样，才能从根本上扭转当前我国高等教育； 社会主义经济建设不相适应的状况。我们知道，系统的功能是由其结构决定的。当结构不良或结构失调时，其功能显然是不能令人满意的，或者说是不完备的。在这种情况下，调整系统的结构或重新设计系统的结构才是根本性的作法。 高等教育结构的形成是多方面因素作用的结果。既有系统内部的因素，如师资、生源、设备等，也有系统外部的因素，如经济发展水平、科技发展水平、人口等因素。这些可以从世界各国高等教育结构发展变化的历史看出。所以结构调整必须充分考虑这些因素，才能使结构调整趋于合理。那么一些因素是怎样影响高等教育结构或是通过什么途径对高等教育产生影响呢？高等教育结构呈现怎样的状态才是合理的呢？这些问题并没有完全解决。本文仅就高等教育结构中的科类及层次结构的变动进行研究，并试图给出较为恰当的分析模型。 1.2 国内外的研究状况 对高等教育结构的研究，国内外学者都做过许多工作。如Pa-won[1] （这是注释）通过对社团结构的变化分析，指出学位的高低对社团构成的“正影响”[2]就劳动力市场的波动 对高校各类的招生数的影响作了较详细的分析，探讨了劳动力市场影响学生在各科类间分布的趋势。作过类似研究的还有gordon[3] 等学者.这些研究，大多是从就业和工资的角度进行分析的。大学中各层次学生分布的研究，有stephen[4]，他认为受教育者的价值取向或是取得学位的态度是重要的原因。George[5]和Mark[6]用规划的方法，从社会产业需求专门人才的角度作了探讨。 就专科教育来说，Vanghan[7]和Pincus[8]作过专门的研究，他们的出发点是就业需要和阶级矛盾的冲突。 从整体上对高等教育结构作研究的国外学者不多。即使已作的研究，也仅是把某一具体的大学作为高教系统中的一个元素，进行评价分析。如卡耐基高等教育基金会[9]和Tony[10].这些研究工作并不关注总体上各科类和层次的变化。在市场在主导的西方国家，总体上的无计划也导致这方面的研究大多偏重某校的具体问题。并且他们研究的角度多是从就业及个人价值观、种族区别、性别等因素入手，作非常专门化的分析。虽然有些方法有可取之处，但专业化的研究对从总体上把握事物的发展却益处不大。 我国学者对高教结构展开研究的时间并不长。较早论及高教结构演变及调整思路的是孙震[11]先生。在该文中，提出的调整主要是针对课程内容而言的。随后的几年，许多学者所做的工作主要是介绍国外的高教结构及变化。[12][13][14][15]靳希斌[16]对我国教育结构同经济结构的关系进行了较为详细的分析，并就我国教育结构如何适应经济结构的变化提出了自己的看法。申秀云[17]也进行了类似的研究，上述两位的结论基本相似。汪永铨[18]教授则专门对外国高等教育结构中的种类、层次结构作了比较分析，指出了各国高等教育结构演化的一些共同趋势。 《中国高等教育结构研究》[19]一书作为国家“六.五”计划全国哲学社会科学研究项目之一的成果，可以说是国内有关高教结构研究的权威论著。该项目通过对我国高教结构各方面的研究，提出了调整我国高教结构的一整套措施。实际上，科类及层次结构作为高教总体结构中的两个方面，该项目已作了较为详尽的分析，但结果仍不令人相当满意。因为这两方面的研究并没有解决操作性问题，即仍不能具体指导调整。 纵观上述各种研究，我们可以发现：（1）大多数研究较专一化，而没有从整体上把握，（2）考虑经济因素影响的研究较多，而对其因素注意不够；（3）没有可操作性，即定量分析不多。 1.3 本文的研究 针对上述研究存在的问题，本文进行了以下研究工作： （1）对影响高教结构的各种因素进行了系统的分析； （2）针对一些典型的、主要的因素建立分析模型，并设计了一套通用软件。 本文主要是提出一种分析结构的新方法，并设计了相应的计算软件。 2 影响高教结构的因素分析（4号字） ………… 五 结束语（4号字） 本文用定性与定量相结合的方法，对我国高教结构作了较为详细的分析。作为一种研究方法，它的可取之处在于不仅关注定性的方面，同时还将神野扩展到量变过程。通过建模分析，给出了一些基本结论。 由于统计数据自身的不完全，模型的结果不尽人满意，这有待增加样本和改进拟合方法。 文中没有建立联联立模型，这也是一大缺陷，这将是作者以后将要继续研究的问题。 文献资料（小4号字） (至少25篇，其中5篇外文资料。注意标注页